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学校管理 课教师:蔡静 第一编 学校管理原理 第一章学校管理概述 第二章学校管理思想 第三章学校组织制度 第四章学校组织机构 第五章学校管理目标和目标管理 第六章学校管理过程 第七章学校管理原则和方法 第八章学校领导班子建设 学校管理的含义 作为一种活动(管理学校的实践活动) 为实现……目标,而进行……过 程 管理者为高质量、高效率地实现教育目标而合理地组织好学 校各项工作,协调好校内外各种关系的交互运作过程, 作为一门学科(学校管理学) 以…为对象,以…为任 教育管理科学的-门分支学科。以学校内部管理活动为研究对 象,以正确揭示学校内部管理活动规律、规范学校管理行为、 提高管理效能为基本任务的一门应用型学科 学校管理的性质 作为管理活动 二重性 自然属性:体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方 面,又称为一般属性或科学属性 社会属性:表现在学校管理是与一定阶级的利益、意志和一定 社会制度的需要联系在一起的特殊过程 认识学校管理的二重性质,可以做到科学地取众家之长, 发展自我,突出特色 作为学科 学科性质 x 学校管理的科学性与艺术性 1、学校管理科学性与艺术性统一的含义 既是指科学理论因时因地的灵活运用,又是指对实践经验的科 学规范和熟练巧妙地随机操作 2、学校管理科学性与艺术性统一的行为基础 学校管理是集领导、管理和技能于一体的 3、学校管理科学性与艺术性统一的理论依据 学校管理是一般规律和特殊规律的统 (返回) 22 学校管理学 研究对象:学校内部管理活动 产生:我国《学记》中就有有关于学校管理的理论,但作为 门独立学科产生是在19世纪末20世纪初 性质:是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科 是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性学科 总之:学校管理学是一门综合交叉的学科,属 于应用性的社会科学。 理论基础:马克思主义哲学方法论基础;系统方法论基础 教育学的理论;心理学的理论;管理学的理论。(P10) 研究方法:总结法;调査法;文献法;实验法;行动法。 (返回) 学校管理思規 含义:是人们对于学校管理的理性认识,包括观念、主张、理 论或学说等。 一般历史传统和时代精神的统一 特点:教育观念和管理观念的一体化 共性和个性的统 学校管理思規与办学特色的关系 学校管理思想是办学特色的精神内核 办学特色是学校管理思想的外在表现(P22) 办学特色体现了学校管理思想的(B) A、共性B、个性C、共性与个性的统 现代学校管理观念 L 学校领导体制 学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织 含义 体系及其制度的总称。 学校领导体制的好坏对于办学效益的优劣或高低具有决定作用 作用:可以不断提高领导活动的科学化水平 (科学的管理系统和合理的工作程序;健全的结构和完善的运 机制。) 建设的依首要依据国家的政策、法规 据和原则 根本依据合理处理党、政、群三者关系 我国的学校领导体制经过不断的探索,最终实行 校长负责制 校长负责制 学校工作由校长统一领导和全面负责,党支部(或总支)在学 含义:校的核心地位和监督保证,教代会民主参与管理的学校内部的 根本组织制度。 校长 决策指挥权 职权:党组织 只监督保证权 教代会—民主管理和民主监督权 我国实行校长负责制的意义 我国中小学实行的校长负责制是建国以来学校领导体制变革的经验总结 校长负责制有优于其它领导体制的特点:统一领导全面负责;加强党的领 导和思想政治工作;保证教职工的民主权利。 校长负责制的实施条件和要求 要政府主管部门放权;要有法可依;要有合格的校长。 P35