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人教版一年级下册语文《王二小》教案 人教版一年级下册语文《王二小》教案(一) 一、鼓励质疑，交流释疑 师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。 预设情况 1、字词方面： “儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么? “扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲?“荡”又怎么讲? “顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”?他心里想什么? “埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。 (以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。) 2、其他方面： 学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。 [设计意图] 这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。 二、图文结合，读演学文 1、出示第一幅图。(课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。) 师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗? 学生观察。 师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。 2、指导朗读第一段。 教学工作虽然是一项既艰辛又幸苦的工作，但是我也从中体会到了无尽的乐趣。不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的教育教学工作做好。我会同孩子们一起努力，做得更好! (1)师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。 (2)师：这一段我们怎么读呢? 师生交流： 第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验尚浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，做好工作计划，使工作有条理，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。 第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。 (3)指导学生读好这一段。 [设计意图] 了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意! 3、出示第二幅图。(课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。) 师：有一天，发生了一件什么事?谁来读一读? (指名读与插图相对应的第二段。) 师：敌人是怎么叫王二小的? 本学期，我又担任xx班的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结： 创设情境，说一说，学一学。 师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。 [设计意图] 通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险“嘴脸”! 4、出示第三幅图。(课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪!”) 师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。 学生自读第三段。 师生交流： (1)王二小听到敌人叫喊，心里会想什么? (2)他为什么“装着顺从，为敌人带路”? 表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“埋伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特别提示：出了“埋伏圈”(讲台)，门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。 在今后的教育教学中，我会更加努力认真地研究教材，寻求更加适合学生的方法，充分重视学生动手动脑的训练，使学生尽可能全面的发展。 附：“带路”表演的课堂实录片段 “敌人”押着“王二小”顺利通过了“埋伏圈”(讲台)。师忙