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让生命教育之花在德育工作中绽放光芒 安达市第四中学校 生命教育观从人本出发 ,不仅要确立以学生为中心的思想 ,而且要关注学生的生命成 长、学生的个性差异、学生创造性的活动。生命是可贵的，它的可贵之处在于每个人只 有一次，生命的成长又具有不可逆转性与不可重复性，而德育根本目的就是为了人的生 命的生长与发育，为了生命的健康生存、快乐成长；为了唤醒生命意识；为了提升人的 生命价值。因此要把生命教育融入到学校德育工作中去。 一、认清生命教育与德育的内在联系，使德育的视野更加广阔而绚丽 学校教育所遵循的“以人为本”的原则就是教育学生尊重生命、热爱生、珍惜生命， 而随着文明社会的迅猛发展，教育现代化水平的不断提高，使教育质量越来越成为人们 关注的焦点，但这种关注却仅仅停留在学生的分数与升学上、学生是否循规蹈矩上，致 使学生从小学甚至幼儿园开始就一直向着考好的学校、作听话的好孩子的方向努力。这 就导致社会、 学校与家庭都给学生造成了巨大的精神压力， 在青少年学生中出现了压抑、 孤独、冷漠、残忍、厌世、自杀等人格变异和人性的扭曲。这就要求我们学校教育要把 生命教育融入到德育工作中去， 把生命教育的种种有利于道德生长的策略和方法和道德 实践结合起来，使德育的视野更加广阔而绚丽。 生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，着眼于学生个性的健康发展，着眼于增 强学生在自然和社会中的实践体验，旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热 爱生命、提高生存技能和提升生命质量的一种教育活动。 因此生命教育是一种主体教育、 道德教育、情感教育、和谐教育与精神创新教育，这些正是道德教育的本质特征。道德 只有以人的生命作为载体才是现实的， 德育大厦的构建只有在做实生命教育这个基础的 前提下，才会焕发出勃勃的生机。没有生命，自然无道德可言；不讲生命教育，自然也 会使道德教育落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。 把生命教育融入到德育工作中，让生命在关爱的阳光下焕发出道德的光芒、让安全 教育真正走进学生心中、让学生珍惜生命，做困境中的强者。 二、充分发挥生命教育活动的载体作用，全方位、多渠道开展德育工作 德育以生命活动为载体。德育的本质目的是为了人的生命实践和发展。生命活动就 是实践活动，没有生命，就没有德育的载体，正是有了人的生命，才赋予德育实践以生 气、以活力、以创造；反之，没有人的生命，就没有活生生的实践活动。因此，德育就 必须在生命活动中进行，在德育中，应当关注每一个生命体，应当让每一个生命体都积 极参与教育活动，成为教育活动的动力，成为教育活动的取之不尽、用之不竭的源泉； 反之，德育中，如果看不到鲜活的生命体，如果剥夺鲜活生命体的参与权，那么，这种 教育活动就会变得死气沉沉、缺乏创造力。 一是以生命教育为主线，养成教育、励志教育贯穿始终 利用班团会课主阵地，开展以生命教育为主线的一系列活动。在 2011 年王彦奎校 长提出了班团会以“生命教育为主线，养成教育、励志教育贯穿始终”的鲜明主题，通过 老师和学生精心策划与组织，以小品、朗诵、歌曲等艺术形式对学生进行生命与健康、 生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理 个人、集体、社会和自然的关系，使学生感知并掌握必要生存技能，认识、感悟生命的 意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而 学会对他人生命的尊重，树立正确的世界观、人生观和价值观。 二是以整合学科教育为资源，有机渗透生命教育 对学生进行生命教育除了生命教育课堂这个主渠道， 还应充分发挥其它学科的渗透 功能，对学生有机渗透生命教育，整合学科教学资源。如在《思想品德》、《语文》、 《体育》等学科中，可以有机融合有关生命教育的内容， 寓生命教育于这些学科教学中。 《品德与社会》学科教师通过孝敬父母、尊敬老人、珍惜时间、讲解交通安全等教学内 容对学生进行珍爱生命、善待他人、好好学习、报答父母养育之恩的教育；《体育》学 科对学生有机渗透我从哪里来、我怎样一天一天长大成人的