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杨氏之子教学设计三篇 　　篇一： 　　教学目标： 　　1.能正确认读并会写“梁、惠、诣、曰”，并重点指导“乃、惠、曰”。 　　2.能流利地朗读课文，读出抑扬顿挫之意蕴。85%同学能够背诵课文。 　　3.用结合注释、看插图猜读的方法学习课文，能说出杨氏之子回答的巧妙。 　　教学重点： 　　理解文言大意，体会杨氏子回答之妙。 　　教学过程： 　　一、由趣味语文故事导入，激发学生兴趣 　　同学们请看大屏幕，请同学读一读 　　罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他 　　的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。 　　罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。” 　　罗斯福接着说：“我也能。” 　　读懂了这个故事吗？ 　　同学们请记录这样一句话。“精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心。” 　　让我们一起走进第三组的学习，感受语言的魅力。 　　2.齐读课题。谁能试着说一说？ 　　教师引导出示“氏”的三种意思。氏：①姓；②旧时放在已婚妇女的姓后，通常父姓前加夫姓，作为称呼；③对名人、专家的称呼（神农氏）。 　　题目的意思明白了吗？谁来说一说。（杨家的儿子） 　　同学们你们看，这个小孩叫什么？（生：不知道）姓什么？（姓杨）见过这样的标题吗？有什么疑问？ 　　为什么写杨氏之子？为什么有姓无名呢？ 　　有了疑问就是学习的一大秘诀，相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问。 　　二．初读课文，读通课文 　　出示：自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 　　读书百遍其义自现。请认真的，大声的读课文吧。 　　下面检查同学们预习情况。 　　听写：聪慧 ?诣 ?家禽 ?乃 ?曰（重点解读“诣”（旧时特指到尊长那里去）“禽”书写“乃”“曰” 　　检查朗读情况。（不予过多评价，只重点提示“家”“禽”的读法。） 　　教师范读，出示有停顿符号的材料，学生练读。 　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有扬梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 　　同学们试着读一读。指三名同学读。（好中差） 　　三．再读课文，理解文意 　　1.课文读通了，意思明白吗？理解意思，怎么理解呢？说一说用哪些方法？ 　　①看注释。②猜一猜③联系上下文 ④.可以问老师。 　　按照以上方法来理解课文，通过看注释同桌商量看明白的自画上横线，（教师巡视看学生理解状况） 　　教师引导一起疏通课文内容。 　　“为设果，果有杨梅。”杨家小儿为孔君平摆上水果，其中有杨梅。 　　孔指以示儿曰：孔君平指着水果对杨家小儿说。 　　2.现在谁能把这个故事讲给大家听。指两名同学。 　　3.如果现在还有同学不理解，请看老师的朗读。 　　请同学们像老师这样去读，记忆力强的同学们可以去背。 　　检查读背的情况。背不仅仅是记住，更主要的是理解，背也要加上自己的动作。 　　四、深入人物内心，感悟人物聪慧 　　你觉得这个九岁的小家伙给你留下了什么印象？【聪慧】 　　正如开头所说，“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。学到这里，你是不是有了新的问题？?聪本意耳听八方，听而能悟善于分辨的，心思敏捷的。 　　我们来看，杨家小孩听到了什么，悟到了什么？慧由心生，杨氏子心里又会想些什么呢？深入人物内心，感悟人物聪慧 　　1.下面我们就体会一下杨氏之子到底聪明在何处。 　　听到了孔君平的言外之意 　　①孔指示儿曰：“此时君家果”。他悟到了什么？ 　　1.孔君平的尊重。（君：有德之士，较难。） 　　2.拿自己的名字与杨梅联系在一起。 　　3.应该如何应对？也用姓做文章。 　　②慧由心生当听到孔君平的话，又会想些些什么呢？让我们一起走进杨氏子的内心？ 　　1.孔叔叔拿我的姓开玩笑，那我也那他的姓做文章。 　　2.毕竟长辈，说话要礼貌，就尊称“夫子”吧，还不够，如果说“孔雀是夫子家禽”。也不够礼貌，加上一个未闻吧。 　　这里杨家小儿用什么方法怎样来回敬孔君平的呢？ 　　以牙还牙、以其人之道还治其人之身、委婉的反驳。 　　这篇小文言文紧紧是聪慧吗？ 　　听了杨氏子的回敬，孔君平会怎么说？杨氏之子又会怎么说？ 　　你看，杨氏子能听出孔君平的话外之意，言外之意，并能及时想出办法回敬孔君平，他的聪慧不仅来源于会听，更表现出他高超的语言的艺术。 　　希望同学们也要学会认真倾听，学会表达，掌握语言的艺术，因为（一起背）“精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……最后让我们再次感受杨氏子语言的艺术。齐读课文。 　　篇二： 　　一、读