如何培养一年级学生读题能力教学文案.docVIP

如何培养一年级学生读题能力 许多人都会觉得一年级数学很简单，没有丝毫难度，可事实并非如此。一年级的孩子刚踏进小学的大门，由于他们年龄小，识字量少，阻碍了学生顺利读题，进而造成不理解题意。一道很简单的题目在他们面前都能让他们举步维艰。一些家长总是埋怨、批评孩子“粗心”，“不用功”，事实上有不少错题都是因为学生没有认真读题而造成的。 读题是审题的基础，审题是解题的开始。学生审题能力的强弱，直接影响到解题过程的正确与否。读题可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。那么，如何培养学生读题能力，我做了以下尝试： 1、适当解释。对学生不理解的生字和词语进行适当解释。 2、多读。读书百变，其义自现。学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。教师在指导学生每次读题时多读几遍，做到读通、读懂，学生对读题也会更加关注。 低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题有困难，教师先示范读或领读，学生在读的时候，要做出明确的规定，如一字一句读，大声读，要读通句子，不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。要求学生做到“字字出声读题慢”，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。 3、边读边思考。引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。在读的时候，要求学生边读边想，要解决什么问题，怎么解决，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。一年级学生因为年纪太小，即使老师给了疑问他们也不会在读的过程中去思考这个问题，寻求答案，但是孩子的习惯是从小培养的，只有不断地训练，学生才能慢慢地形成在“读”的过程中思考的良好习惯，而不至于总是机械地读。 4、抓“关键词”读。学生读题时还要指导他们要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。尽管有些题目文字极其简单，但审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。 能力可以培养。一年级数学教学中，教师要重视培养学生的读题能力，为学生主动思维提供可能。在教给孩子数学知识和技能的同时，把数学教学也作为一种文化，更作为一种良好习惯的延续 七年级下语文导学案 课题 邓稼先 课型 预习展示课 课时 一课时 　 （他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。 ④我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 …… ⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。 ⑥我以为邓稼先如果是美国人， ；奥本海默如果是中国人， 。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。 1、邓稼先和奥本海默相同的地方是（用文中的原话回答）： 2、在邓稼先和奥本海默这两个人物中，你更喜欢谁？说出你的理由来。 3、根据文章内容推断，补写出第⑥段中空缺的句子。 五、拓展延伸 做一朵携来彩贝的海浪 谁不爱彩色的贝壳呢？ 夏日，每一位来到海滨的人，不是凝望着碧浪翻滚的大海，眺望着远处点点的渔帆，便是低头寻觅着海滩上五彩的贝壳。 每一颗形态可爱、色彩绚丽的贝壳，都是和欢呼雀跃、和连声赞叹、和无限遐想连结在一起的。 这时，捡到心爱小贝壳的人，都会抬头向海：感激大海慷慨的赠予，感激那迎面而来的洁白浪花，是它们，携带着五彩缤纷、充满梦幻色彩的贝壳，来到人们的面前。 是的，是应该感谢这些奔腾不息的海浪。 所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗？ 有的人，就是一朵携带彩贝的海浪，当你和他相处一段时间以后，你能在他身边捡到很多“彩贝”。比如，他的热情，他的诚恳，他的谦虚好学，他的表里如一，他的待人以礼。甚至看来是一些细枝末节的东西，比如他的守时，他的节俭，他的整洁，以及他麻烦了别人从不忘记说声谢谢……这些好的品格，好的行为，好的习惯，时时在感染着你，使你感到所获良多。 ——这样的人，不就是一朵携带着美丽贝壳的海浪吗！ 是啊，如果一个人是携带着美丽贝壳的海浪，他的人生该是多么的美好和充