校园宣传传图片作文讲评.pptVIP

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章 在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中, 宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就 此上书校长,认为学校里的安全教育宣传“给图给真相” 用意虽好,但视觉冲击力太强,不太适宜,建议另换其他 图片,如漫画等。校长回复说,漫画太“温馨”,不能给 人多少触动;人的生命只有一次,安全教育宣传,只有 “触目”才能“惊心”。当然,也欢迎大家提出更加完善 的建议。校园安全宣传是“温馨提示”好,还是“触目惊 心”好?同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或 建议。 如果你是该校学生,也参与这场讨论,那么,你的立 场是什么?或者对此有什么具体建议?请综合材料内容及 含意作文,体现你的思考、看法或建议。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题, 完成写作任务  【简要审题】 这是一篇“任务驱动型”材料作文。具备这类 作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和 文体明确性等写作特征。 、目的针对性 某高中学校校园的“交通安全宣传教育” 橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争 论:就校园安全宣传问题,以小王同学为代表 的一方主张的“温馨提示”好,而以校长为代 表的校方则主张的“触目惊心”好。这其实是 场正反方的辨论。  2、角色定位性 写好“任务驱动型”材料作文,写作角色定位非 常重要,一旦错位,行文思维就会飘忽不定,从 而导致游离中心。不过,本文较好定位:要么选 正方,要么选反方 3、隐形比较性 这次作文材料中虽然没有明确写着“体现你的思 考、权衡和比较”这样的字眼,但在说理的过程 中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做 “隐形比较”。 4、文体明确性 这次作文,可以写成发言稿、辩论词、演讲词甚 至给校方的书信。  存在问题 1、首段未能做到紧扣材料、表明态度、亮出观点 2、部分同学未能做到就事论事、就事说理。 3、任务驱动型材料作文,一般要求在权衡比较中 得出观点。在本次材料作文中,应注意“血腥” 图片与“温馨”图片的比较,突出优劣,从而说 服读者信服你 4、注意卷面整洁、字迹工整。(特别是作文的题 目和第一二段,不能涂改。因为“好的开始是成 功的一半”) 5、正确使用标点并正确书写标点。(除引号、书 名外,其他的标点一般不顶格。  好的头 1、校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般“触 目惊心”,还是应描图写意般“温馨提示”? 众说纷纭中,我以为,校园乃传播文明之场所, 洵应和风细雨,风乎舞雩般润物无声,“温馨 提示”为佳。 2、毋庸置疑,校园安全教育的目的是为了防患 未然,降低事故发生的几率。因此,在宣传效 果上,相比和风细雨的温馨提示,触目惊心更 具含金量。  好的头 3、某高中学校举办“交通安全宣传教育”活动 其内容配有一张惨烈的车祸现场照片,引来个 别同学的担忧,认为照片冲击力太强,不太适 宜。用“温馨提示”对小学生而言有一定的道 理,但是,我以为在高中做安全教育宣传活动 还是直接放真实的照片为好。 4、论及高中校园里“交通安全宣传教育”栏的 配图,比起漫画版的“温馨”,我更赞成消防 实图版的“惊心”。毕竟,比起画风,生命为 比起画风,生命为重》(露睛)  好的头 5、某校“交通安全宣传教育”橱窗配有一张惨 烈的车祸现场图片,引发同学担忧,认为视觉 冲击力太强,不太适宜。“安全宣传教育”应 直接亦或委婉?我认为,唯有触目,才能惊心 《唯有触目,才能惊心》(郭晓玲) 6、小王认为“给图给真相”视觉冲击力太强, 不太适宜,应用漫画代替;而校长坚持己见, 认为只有“触目”才能“惊心”。权衡二者, 我认为校方的给“真相”做法更够起到劝诫的 作用。 ∥的 (備但)  生次赏 据悉,某高中在交通安全教育橱窗中配了一张 惨烈的车祸现场图片。小王同学认为“给图给真 相”用意虽好,但冲击太强,校方却认为只有 “触目”才能“惊心”。较之二者,我更支持小 王同学的做法。 虽说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行” 但我却觉得“良言一句三冬暖,恶语伤人六月 寒”。若能够用“温馨”的方式解决问题岂不更 好?因此,为了安全这个目的,我更愿意选择小 王的“温馨提示”。选择温馨教育,提高安全觉 悟。 相对校方的做法,我认为小王同学的提议更有  究其根源,小王和校长他们都是为了大家的安全 着想,他们是同一战壕的“战友”,只是“作战” 方式不同:小王倾向于“说客”有“不战而胜” 之感,而校长更倾向于“百战百胜”,虽然都能 达到同一目的,但小王的“战术”更胜一筹。毕 竟,完美的结果需要一个完美的过程,