校园暴的力的防范与处理提纲.pptVIP

校园暴力的防范与处理 如何界定校园暴力 广义:发生在学校校园内,由教师、同学和校外 人员针对学生身体和精神所实施的、达到某种 重程度的侵害行为。 狭义:发生在中小学校园内,由同学或者校外社 青少年针对学生身体和精神所实施的造成某种 伤害的侵害行为 本人倾向于从广义概念探讨校园暴力问题,因为 由于教师教育不当给学生带来的身体和精神伤害 是一个社会极为关注且需要引起高度重视的问题 校园暴力的分类 从主体看,主要有八类:1、本校或其他学 校高年级学生殴打低年级学生;2、校外青 年殴打在校学生;3、某些学生家长因学 生之间的纠纷而到学校殴打其他学生;4、 教师体罚或者变相体罚学生;5、教师侮辱 学生人格尊严;6、校内外高年级学生或者 社会青少年抢劫、勒索学生钱财;7、教师 及校内管理人员针对女学生的性侵害;8 同年级或同班学生同学斗殴 从内容看,主要有三类:1、虐待性暴力型 2、攻击性暴力型。3、自卑性暴力型。 需要注意的是校园暴力中的精神伤害,比 如,教师对学生的人格侮辱和变相体罚现 象,我们称之为“心罚”或者“软暴力” 体罚伤及肌肤,心罚伤至心灵。 另外,教师对女学生的性侵害已引起社会 的广为关注,且造成极为恶劣的社会影响, 需要特别重视。 如何看待当前校园暴力 校园暴力是一个世界范围存在的社会现象,由于 校园暴力的性质介于罪与非罪的游离状态,它不 仅涉及到法律问题,更是一种社会现象,引发的 是社会问题;尽管校园暴力发生在校园内,但形 成的原因错综复杂,应当从家庭、社会、学校以 我市校园暴力现象尽管就目前来看,不具有普遍 性,但已经发生的多起事件足以应当引起有关部 门和社会的高度重视,要防微杜渐,防重于治。 校园暴力产生的原因 就学生中的校园暴力行为而言,究其原因, 是“先天不良”与“后天失调”的混合物 (怪胎)。 ■校园暴力的有关理论(家庭动力论与社会学习 论),学生产生暴力行为或者形成暴力倾向,是 由家庭结不健全、学校教师管教失当的负面影响 与接受大众传媒负面影响、结识不良同伴、交友 不慎相互作用的产物。仅仅家庭结构不健全、学 校教育失当不会直接导致少年暴力行为,而是经 过不完善的家庭动力以及负面传媒与暴力同伴或 朋友的“洗礼”激发暴力行为。因此,那种认为 某种校园暴力行为中家庭因素或者社会因素或者 学校因素占有多大比例的观点是片面的,校园暴 力行为的促成,是家庭动力与社会学习的“结 如何应对校园暴力 ■校园暴力的形成错综复杂,校园暴力的表 现形形色色,校园暴力涉及的问题方方面 面,因此,校园暴力问题的处理与解决就 必须实行综合治理 所谓综合治理,在治理的力量上,必须充 分运用政府、社会、学校、家庭各方面的 资源,分工有序、职责明确、责任到位, 形成校园暴力治理的合力,其中,政府应 当起主导作用,学校社会家庭应当积极配 合;在治理对策上,应当标木兼治。治标 就是要针对性地采取行之有效的措施并贯 彻实施。