构音语音能力训练.ppt

找到发音部位 l 将对于 /x/ 遗漏、/x/→/j/、/x/→/q/的 患者 , 治疗师让患者将舌尖置于下牙列， 一只手使患者的下颌固定在半开位，另 一只手用压舌板轻轻拍打患者的前舌面， 要求患者尝试将舌面微微隆起，找到 /x/ 的发音部位。 建立 /x/ 的正确运动 1. 大部分患者将 /x/ 遗漏， /x/ ? /t/ ，在于 /x/ 的可视性较差，当患者理解了 /x/ 的正确部位 后，要求患者将舌尖置于下牙列后，治疗师 可以帮助患者稳定其下颌（有助于患者借助 舌尖用力抵住下牙列，促使舌面上抬），前 舌面微微上抬，再辅以纸条，提醒患者有气 流持续呼出，诱导发出 /x/ 的气流声，而后再 由 /x/ 的气流声过度至 /x/ 的呼读音。 建立 /x/ 的正确运动 2. 如果患者仍然遗漏或者将 /x/ ? /t/ ，表明患者无法 控制进行舌面轻微上抬，则需进行以下训练： – 刺激舌面，以增加舌面部对不同触觉刺激的感知觉； – 舌尖至于下牙列后，压舌板置于患者的舌面上方（不要贴 近硬腭，与硬腭保持距离），压舌板下压前舌面，舌面持 续向上抵抗；压舌板置于舌面上方，患者主动将前舌面上 抬抵住压舌板持续数秒； – 撤离压舌板，要求患者将舌尖置于下牙列后，主动将前舌 面微微上抬。 建立 /x/ 的正确运动 3. 对于将/x/→/j/、 /q/ 的患者 / ，必须强调前舌面只 能微微上抬，与硬腭前部形成一条缝隙，才可能发 出正确的 /x/ 。 – 如果患者仍然将/x/→/j/、 /q/ ，表明患者可能受习惯影响， 无法控制舌面不去与硬腭前部形成接触。治疗师在患者试 图将舌面上抬抵住硬腭前部时，用压舌板往下压舌面，阻 碍其上抬，从而发出正确的 /x/ ，强调舌面与硬腭前部形成 一条小缝，让患者体会这种仅形成部分阻塞的感觉；可以 让患者自行使用压舌板，下压总是习惯上抬的舌面，控制 如何发出正确的 /x/ ；最后脱离压舌板，只借助纸条，诱导 出正确的 /x/ 。 声母 /f/ －音诱导位 /f/→/b/、/f/→/w/和 /f/ 歪曲 音位 /d/ 的错误分析 音位 /d/ 的错误分析 l 未能掌握后舌面 - 软腭的发音部位 ： – 舌中后部的运动占强势 ，伴有舌后缩、舌后 部较高较紧等症状； – 舌尖运动相对较弱； 音位/d/(/d/→/g/)诱导训练 帮助患者认识到 /d/ 的发音部位在舌尖 - 齿龈 认识目标音位 l 认识 /d/ 的舌尖 - 齿龈塞 音的发音特征。对于将 对于将 /d/ 遗漏、 /d/ ? /g/ 的患者，引导患者观 察舌尖 - 齿龈的发音部位， 对于将 /d/ ? /g/ 的患者， 还需指出患者的发音部 位过于靠后。 找到发音部位 l 对于将 /d/ 遗漏、/d/→/g/的患者，用压 舌板轻轻拍打患者的舌尖，并在患者的 齿龈抹上蜂蜜，嘱咐患者用舌尖来回舔 蜂蜜。 建立 /d/ 的正确运动 1. / ｄ / ? / ｇ / ，一般存在舌后缩或舌后部较高 较紧等现象，造成舌后部的运动较强势，先 缓解其较高较紧的舌中后部。 – 可以用中指指腹按住患者下颌处的舌根部，用力 向前上方推动舌向前伸； – 可以采用压舌板拍打或者横向刺激患者舌中后部； – 用纱布包住舌尖向外拉，还可以采用按摩刷逐渐 从后向前刷舌，刺激患者的呕吐反射的产生，促 进舌体的伸展。 2. / ｄ / ? / ｇ / 、 / ｄ / 遗漏，一般患者舌的整体功能较 弱，舌尖肌力较低，舌尖不能抵住齿龈，或者发音 时虽然舌尖接触齿龈，舌尖却并未用力。 – 首先可以采用压舌板增强舌尖的感知觉； – 其次进行增强舌尖肌力的训练，可采用推舌尖法，下压舌 尖法，最终体会舌尖向上用力的感觉； – 要求患者舌尖用上用力抵住齿龈，持续数秒； – 用手势模仿塞音的发音方式，展示其突然爆发的过程；嘱 咐患者舌尖向上用力抵住齿龈，而后将舌尖突然放下，诱 导患者发 /da/ 。 声母 /p/ －音位诱导 /p/ ? /b/ 音位/p/(/p/→/b/)诱导训练 帮助患者认识到 /p/ 的送气特征（吹纸条、吹泡泡 ） 认识目标音位 l 认识 /p/ 的双唇送气塞音 的发音特征。对于将对 于将 /p/ ? /b/ 的患者， 引导患者观察 /p/ 发音时 伴有大量的气流呼出 , 意 识问题所在。 巩固 /p/ 的运动 l /p/ 的发音，对于双唇闭合的要求大于 /b/ ，需要巩固和增强患者双唇闭合的能 力。 – 夹住压舌板 – 唇操器法 掌握送气特征 1. 以较强的