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课堂学生自我评价表 【篇一：学生课堂学习情况评价表】 学生课堂学习情况评价表 注：评价等第分为：优、优 -、良、良 -、一般五等。 评价人： 学生课堂学习评价表 学校：班级：姓名： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评 分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为 “我这样评价自己 ”、 “同伴眼里的我 ”和“老师的 话 ”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进 与提高。 课堂教学学生学习活动评价表 班级 学生姓名 学号 注：1、评价标准 :认真完成为 a 级，完成情况较好为 b 级，完成情 况一般为 c 级，完成情况不好为 d 级。 2.本评价分为定性评价部分 和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评 分数按比例取均值。 4.定性评价部分分为 “最突出的表现（创新或进步） ”、 “还需注意或 改进的地方 ”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学 生的改进与提高。 对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价 者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进 步。其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生 本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。其中定性评 价部分自评闪光点。这样的自我评价，老师能发现和发展学生的潜 能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学 生的创新精神的培养。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学 习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。我尽 量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现 状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立 信心，不断地激发学习兴趣 ,在原有基础上有所发展。我特别鼓励、 扶持学生的这种自我教育方式。 “学生相互评价 ”，此举的目的是给学生评价的权力和机会，重视学 生评价学生的过程，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重 视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。学生在对他人评价 的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识 到自己的优势和不足。 教师 “激励性 ”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价 定位在激励学生的进步上。特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的 成绩，都要及时肯定。激励性评价，我都力求做到有个性和有针对 性，注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的 喜悦。如以 “真不错！ ”、“有创意！ ”、“老师都没想到 ”、 “有道理 ” 等语言代替了过去的点头、 “嗯”、“请坐 ”等冷冰冰的评价，学生表 现出了前所未有的学习积极性。 通过以上的评价方案让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价，学 会评价。 反思：此评价方案中对学生的学习技能评价不够到位，也应该把它 独立出来进行多方位评价。质性评价需要教师付出更多的精力与时 间，增加了教师的工作量和工作压力。为此我充分发挥了小组长和 科代表的作用，很大程度上减轻了我的工作量和工作压力。其中定 量评价部分由各小组组长负责统计，把结果交给科代表，科代表评 出学习标兵。此过程教师要认真监督、核实。定性评价部分的自评 和互评先由科代表整理、收集，把结果反馈给教师。此过程教师要 认真批阅，用激励性语言做分析评价学生的优点。对其要改进的地 方进行评价时要保护学生的自尊心。评出学习标兵时要关注学生之 间的差异性和发展的不同需要，力求使每一个学生都得到最大限度 的发展与进步。 【篇二：科学课堂学习学生自我评价表】 【篇三：学生课堂学习自我评价表】 学生课堂学习自我评价表