教师心理健康教育讲座说课讲解.doc

教师心理健康教育讲座 教师是个与时间竞跑的职业。每天早早赶到学校，将一天的时间分成好几个四十五分钟，匆匆于教室、办公室之间，伴着铃起铃落，度过一天的黄金时光，再最后一个关上教室门，让星星伴着家访，让月亮送着回家。为了迎接竞争与挑战，教师还要不断地学习，不断地接受各种考试和考核，以换取竞争上岗所需的证件和资历，直到累得人身心疲惫。有这样一个顺口溜：“到校比学生早、回家比学生迟；在校要管好、放学不能松；课虽上得好、证书不能少。”这几句在教师中流传的顺口溜道出了他们职业的艰辛和无奈。教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，同时，社会对教师的期望值也越来越高。面对家长的望子成龙和以升学率论英雄，以及社会的沉重期望，不少教师心理常常超负荷“载不动许多愁”。 ??? 据报载，青岛市一名优秀的小学教师，在近20年的教学生涯中，一贯对学生呵护有加，颇受学生、家长的爱戴。然而有一天却因一学生上课时过于调皮、捣乱而勃然大怒，不能自已，对该学生连拉带扯，最后竟抓住学生的手在墙上蹭。据专家分析，产生这种现象的根本原因，就在于多年累积下来的“心理疲惫素”并发所致！ ??? 近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。数据或许是枯燥的，但数据往往又是最具说服力的：不久前，中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的ＳＣＬ－９０心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对教师实行检测。检测表明，６９％的被检测教师自卑心态严重，另外，忌妒情绪明显、焦虑水平偏高等也是较突出的问题。 ?中小学教师存在的心理问题主要有两个方面： 1、人际关系方面。 良好的人际关系是个体保持健康和生活幸福的重要条件。在学校环境中，教师是人际关系网的中心，与同事、领导、学生、家长都需要顺利交往与沟通。然而调查发现，中小学教师在校内除工作关系外，经常与他人交往的只占16.99％；在校外经常和他人交往的只有11.49％这一数据来自于2001.9.18的《中国教育报》。问题主要出在教师工作压力大，无暇顾及社交活动；此外，某些不良的个性特征也阻碍其正常的交往，如嫉妒、敌对、自卑、自我评价过高、怀疑、苛刻等。 ?一位中学高级教师，曾经在教学生涯的高峰期作出过突出的贡献，获得过市级、省级以至国家级多项荣誉，但从未担任过行政领导职务，总感到怀才不遇，“天下人负我”，内心长期处于不平衡状态，转而愤世嫉俗，不管大事小事，不分对象场合，对学校事务稍有不顺就暴跳如雷，显得敏感多疑，狭隘固执，强词夺理，难以共处，师生们只好敬而远之。这位老教师的心理状态，显然是偏执型人格障碍。 一位青年教师，业务基础好，教学成绩不错，但因为若干年前在派送出国深造时落选，认为是学校领导歧视压制的结果，转而迁怒到学生身上，常在课堂上借端辱骂学生，甚至驱赶学生，与家长、学生闹到严重对立的地步。从心理学角度看，这是严重的情绪障碍造成的后果。 一位初中骨干教师，教学和科研能力都强，论文多次在全省、全国获奖，指导学生课外活动也很有成绩，但他总感到自己的能力和贡献得不到学校领导的赏识、同事们的理解，特别是与分管的中层领导的关系无法协调，因而长期陷于苦闷和忧郁之中，到处投诉。他的心理问题，主要产生于自我期望过高，对自己在别人心目中的地位过分关注，属于自我评价障碍。 ??? 另一位中年教师，在普通中学任教，参加市优质课评比获过奖，教育教学尽心尽力。但在激烈的竞争面前，总感到力不从心，极度紧张焦虑，多次提出希望改行从事教学辅助工作，如图书馆管理员、教务员之类，甘愿退出竞争。这样一种挫折心理，则是自我评价障碍的消极表现。 又一位青年教师，业务素质好，教学能力强，参加全国教学比赛获过奖，原是学校培养对象。但个人品德修养的缺陷使他的行为缺乏自觉性，自控能力很差。经常酗酒，醉后砸门闹事，自毁形象。学校领导和同事多次劝诫，但屡诫屡犯。有时因醉酒而误课，有时则喜怒无常，令学生无所适从。情绪正常时他也感到羞愧沮丧，但关键时刻仍无法自制，心理上表现为严重的意志障碍。 2、工作方面存在的问题。有工作倦怠、焦虑、怯懦、自虐、唠叨、急躁等。其表现为：逐渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生；备课不认真，甚至不备课，教学中缺乏新意，讲课乏味；对教育教学中出现的问题小题大作，出现过激反应，脾气暴躁、易冲动、处理学生方法简单粗暴，甚至体罚打骂学生；缺乏责任感，对学生中出现的问题置之不理，听之任之等。 2003年3月9日，甘肃省靖远县靖安中学初二一名中学生遭老师虐待致精神失常患严重肾衰，遭虐待的原因是喊了老师的外号．事情的经过是这样的．学生们下晚自习后在宿舍玩耍。该校总务主任刘老师到各宿舍检查学生人数。王同银站在宿舍门口看到刘老师正朝他们班的宿舍走过来，就转身对宿舍里的人喊了一声：“刘眯眼来了。”岂料这一声被刘老师听到了，对他又