人教版高中语文课文《拿来主义》教学设计.docxVIP

第PAGE 页码页码页 / 共NUMPAGES 总页数总页数页 人教版高中语文课文《拿来主义》教学设计 【--教学工作总结】 　　鲁迅杂文具有相当深刻的思想力量和非常精湛的艺术美感,具有非常大的魅力，代表作品就有《拿来主义》下面是小编给大家带来的人教版高中语文课文《拿来主义》教学设计，希望对你有帮助。 　　高中语文课文《拿来主义》教学设计 　　教学目的 　　(1)理解鲁迅先生拿来主义主张的内涵; 　　(2)学习作者的论证艺术，体会词语的讽刺意味。 　　课时安排：2课时 　　教学重点：学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。 　　教学难点：对鲁迅语言含义的理解。 　　教学过程： 　　第一教时 　　一、指导预习 　　读课文，思考(1)鲁迅先生在提出拿来主义之前，为什么先批送去主义?由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。(2)勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。 　　二、简介鲁迅先生的创作 　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 　　三、导入新课 　　同学们课外阅读范围比较广泛，书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，书的种类也较多，有唐宋诗词、明清小说，外国作品也看了不少，如列夫托尔斯泰的《安娜卡列妮娜》、《战争与和平》，巴尔`扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢?学习鲁迅的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。 　　四、写作背景简介 　　本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。 　　本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行攘外必先安内的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事围剿和文化围剿。一些资产阶级买办文人，甘作洋奴，极力鼓吹全盘西化，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》(板书标题)，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行拿来主义的主张。 　　五、研习新课 　　1.分析写作思路和课文结构层次 　　提问：作者要论说的是拿来主义，为什么课文前半部分写闭关主义和送去主义? 　　讨论、明确：作者要论说的是拿来主义，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的闭关主义必然导致现在的送去主义。送去主义是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与送去主义针锋相对的拿来主义就刻不容缓。送去主义和拿来主义是一个问题的两个方面，破正是为了立，破得彻底，立得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 　　全文分三个部分： 　　第一部分(第1～4段)：揭露批判送去主义的实质及其严重后果。 　　第1.2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行送去主义的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。 　　第3.4段是揭露送去主义的实质和危害。 　　第二部分(第5～9段)：阐明拿来主义的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。 　　第5段正面提出拿来主义的主张。 　　第6段揭示送去主义的危害和实行拿来主义的必要。 　　第7段揭示拿来主义的含义就是运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 　　第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。 　　第9段从正面具体而形象地阐明拿来主义的原则和方法。 　　第三部分(第10段)：总结全文，指出实行拿来主义的人应具有的胆识和品质，以及拿来主义对于创造民族新文化的重要意义。 　　2.研习第一部分：弄清送去主义的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。 　　(1)提问：第1段别的且不说罢一句有什么作用?作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行送去主义的媚外丑态的? 　　讨论，明确：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上的