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“互联网+”思维下会计电算化课程教学改革探究 　　[摘要]随着互联网技术在教育领域中的广泛应用，为高职会计电算化课程带来了更多的革机遇与挑战，“互联网+”技术将课程理论知识与计算机应用技术紧密地结合在一起，让高职教育课程实现了改革。分析在“互联网+”背景下会计电算化课程教学的现状，重点探讨课程教学的改革意义，并从课程目标、教师与学生间角色的定位、教学模式等方面入手。　　[关键词]“互联网+”；会计电算化；课堂教学　　[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）01-0078-02　　随着世界科学技术的蓬勃发展，当今已经是“互联网+”时代了，而各行各业都在“互联网+”的推动下发生巨变。因此，传统模式下的会计业务也在被互联网、云计算等技术冲击着，而企业经营者对会计人才的岗位需求也发生了变化，会计电算化技术将逐渐替代传统形式的会计手工记账工作，并且会计电算化在企业会计中的实际应用也越来越普遍，故而会计电算化的地位逐渐提高。为了能够迎合时代的变化，会计工作者必须适应“互联网+”技术背景下的诸多挑战，只有通过不断学习，才能提升自身的从业资格与能力，而对应的高职院校也需要迎合市场的发展需求，为社会培养出合格的会计电算化人才。作为高校会计专业类的核心课程，会计电算化将会计专业的内容与互联网计算机技术进行融合，在学生学习的阶段中，该课程既有一定的理论知识背景，又能够突出其在实际工作中的应用性。　　一、现阶段会计电算化课程的教学现状　　在现阶段的会计电算化教学中，需要通过各种各样的教学方法来提高专业的教学效果，培养学生分析问题以及解决问题的能力。从现阶段的教学方法上来看，会计电算化课程教学基本都是依靠于教师的课程讲授，而对知识的吸收消化则是通过学生独立在课后完成，通过学生自己的复习、练习以及教师的答疑来实现专业知识的传授，长此以往，这种单一的教学模式对学生的吸引力不强，很难真正引起学生的学习兴趣，若学生不能在课后找到好的复习方法以及学习平台，那么学生的预习、复习效果也就不会很理想，而从传统的教学模式上来看，课后的复习环节还是比较薄弱的，学生的学习效率自然不会高。而且，现阶段教师仍将教学目标单纯定在理论知识的传授上，在如何让学生进行独立学习思考的教学目标方面，教师群体还是有所欠缺。因此，在“互联网+”理论作用下，对会计电算化课程进行改革势在必行。　　二、“互联网+”背景下的会计电算化课程教学模式改革的意义　　在当代的会计行业中，互联网正在以其独特的技术迅速改造以及影响整个行业的动向。诸多的企业经营者开始逐渐对管理会计以及云计算背景下的会计应用加以重视，甚至越来越多的企业开始启用财务共享中心的核算模式，会计技术的专业职能已经从传统的“信息提供”转而变成“信息的分析使用與辅助决断”。因此，为迎合会计行业的转变需要从高职会计教育工作入手，为社会以及企业培养出“互联网+”背景下的专业会计人才，让每一位学生都具备符合会计职业发展的信息技术能力与素养，而这也是我们研究“互联网+”背景中的会计电算化课程教学模式的意义。　　（一）提高学生的学习能力　　融合互联网技术的课程，可以支持学生扫码登陆学习平台并领取对应的学习任务，而且PC端与移动端的数据是实时同步的，可以方便学生随时随地进行学习，对场地、时间都是没有硬性要求，从而将学生的学习空间扩展，大大提升学生学习的自主性。　　（二）将教师的教学理念进行了转变　　全新的教学模式让教师能够更加关注学生课程内容的安排，教师有了更多的时间可以对教学任务中的重点内容进行讲授，或者教师可以强化对课程的有机组合，教师的工作将更加省时省力，课程效率有了更大的提升，同时对教师的教学习惯也将是新的挑战。　　（三）激发学生的学习热情　　教学阶段，教师可以利用启发式的教学模式来引导学生进行自主思考，帮助调动学生学习的积极性以及热情。教师在进行课程设计的初期需要考虑的因素很多，首要目标就是让课程显得趣味性十足，以此来最大限度地激活学生的课程教学。为了让课程不再显得枯燥、无趣，教师可以利用多媒体技术，如视频、图片等来帮助学生增强学习兴趣，并且要时刻提醒学生进行课前预习、课后复习，让学生时刻感受到学习过程中的乐趣。　　三、在“互联网+”的模式进行的课程设计　　（一）利用二维码纸质教材来帮助学生进行定位学习目标　　要教好学生，就需要先充分了解学生对课程的想法，教师可以利用访谈形式、问卷形式来帮助学生输出对会计电算化课程的课程需求，再结合学生各自的学习特点，将二维码嵌入纸质版的教材中，教学工作质量的高低主要还是看教材是否与当今的社会经济发展形势相切合，在教材中必须融合新的互联网技术，让教材的形式得以创新。教材、课程以及教学资源是需要进行融合的，让教材能够实现线上线下的新模式，尤