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我的教育教学微案例 一、问题标题： 通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为 . 二、问题描述 /呈现 （不少于 150字） 语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大 家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神 一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答问题。可当老师 说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当老师鼓励她时， 她抬起了眼睛， 结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。 老 师表扬了鑫鑫对于问题的思考， 鑫鑫坐在椅子上， 脸上露出笑容看着 老师。 三、原因追溯 鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。小班的时候很少 在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老 师的交流很少。 鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠 爱。她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经 常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流 不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫 也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思， 即使他们 说得不对，她也不喜欢说出自己的想法了。 四、方法 /策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只 写方法策略或者技能） 一． 让孩子在幼儿园里享受同伴生活， 这样他可以在集体生活中经受 锻炼，并学会与同伴交往。 二． 放手让孩子自由玩耍。 三． 和孩子一起感受快乐。 四． 耐心对待孩子，降低要求标准。 五． 给予孩子积极的心理暗示 六． 创造条件，鼓励孩子多参加一些活动， 使他开阔眼界、 增强自信。 五、实施过程 （不少于500 字） 1. 教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在 幼儿园的表现及时告知给他们， 当然交流的语气要婉转一些， 并把我 们老师的希望和建议适时地提出来， 取得他们的支持， 希望他们多和 鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在 家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、 沟通，促进她的语言交 往能力。 2. 教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的 进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、 沟通，并鼓励他们 抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用 ipad 来打发孩子的时间。 3. 教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢 慢开口讲话， 能完整地表达自己的愿望， 和老师逐渐产生亲近感和归 属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师 在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜 欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他 们有充分交流、交往的机会 六、实施成效 （不少于500 字） 活泼开朗的孩子一向得到大人喜爱。具有这种性格的孩子，积 极、乐观、合群、喜欢与人接近， 也深得大人欢心。 性格内向的孩子， 一般上比较消极、悲观、不喜欢群体生活，喜怒哀乐都不随便表现出 来。有问题爱收藏心里，父母很难从表面行为了解他的真正感受，因 此不能准确地掌握他的问题所在，应付这一类孩子会倍感吃力。 性格的形成，一部分是先天性，一部分是后天形成，先天 形成的部分难以改变， 父母要留意的是后天因素， 可以影响和决定孩 子的性格趋向。有时候，后天因素也能影响先天性部分。所以环境因 素、父母的态度、教育方式、结交朋友等等，都可以决定孩子的性格 倾向。每个父母都希望自己的孩子快乐地成长，活泼可爱，留意你的 孩子的性格，配合他的倾向给以适当辅助， 引导孩