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新课程理念下的初中物理教学设计 ——创建物理学科特色设想与思路 培训时间：2016.04.14 参训人员：理化生全体人员 课 时：3课时 过去中学物理教师在上物理课前，一般要做的事情就是根据教学大纲、教科书和教学参考书进行备课和撰写教案，课堂上的教学效果取决于教师备课和课堂临场教学经验。这种传统的经验型做法，对于使学生掌握物理知识、物理原理是有效的，但是对于培养学生各种能力、情感态度和价值观却有一定的欠缺。 在素质教育思想深入人心，整个社会普遍要求重视培养学生各种能力、创新精神和科学素养的今天，中学物理教师如果还像过去那样准备课堂教学，显然是不够的，是无法适应时代需要的。 针对物理学科的特色，我们的重点工作就是进行物理教学的设计。 一、新课程物理教学设计 所谓物理教学设计，就是物理教师在新课程理念和物理教学目标的指引下，对物理教学活动进行全面通盘考虑、系统规划与预先策划，并根据实际反馈的信息不断地调整物理教学活动的过程。理念是第一位的，当前我们的中学物理教学设计必须要适应时代的要求。 1、从《大纲》走向《标准》 教学大纲则是对各科课程进行规范的纲领性文件。教学大纲思维的角度和考虑的重点是教学工作的开展，大纲不仅要对教学目标和教学内容作出清晰精确的规定(如许多内容点有量化的标准，多数内容点有深度和难度上的明确指标)，还要对教学内容的教学顺序作出安排。由于教学大纲关注的是教师的教学工作，因此，《大纲》的内容常常规定得十分具体细致，以便对教师的教学工作能够真正起到具有直接操作性的指导作用。 新的初中物理课程标准理念是：① 重全体学生的发展，改变学科本位的观念；② 生活走向物理，从物理走向社会；③ 重科学探究，提倡学习方式多样化；④ 注意学科渗透，关心科技发展；⑤ 建立新的评价体系。 每一个模块都要强调独立的教育价值与教育功能：三维：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三性：时代性、基础性、选择性。三个特点：新、实、活。 新的课程改革以“课程标准”代替“教学大纲”，这不仅仅是一个简单的词语置换，它至少包括以下四个方面的理解和思考： ① 课程价值趋向从精英教育转向大众教育 ② 课程目标着眼于学生素质的全面提高 ③ 从关心教师的教学转向关注课程实施的过程 ④ 课程管理从刚性转向弹性 2、中学物理教学过程的特点 中学物理教学过程有下列5个特点：①以观察和实验为基础；②以形成概念、掌握规律为中心；③以数学方法为重要手段；④密切联系实际；⑤以辩证唯物主义思想为指导。由此可以看出，新时期中学物理教学过程的主要特点有：①重视实验、重视科学探究；②培养学生的观察能力、思维能力、创造能力；③注重培养学生的科学素养以及积极的情感态度价值观；④注重数学手段；⑤密切联系实际、注重STS教育；⑥需要物理体验。 3、中学物理教学设计的3个阶段 根据中学物理教学过程的特点，物理教学设计原则上可以大致分成3个阶段：中学物理的思路设计阶段、中学物理的活动设计阶段和中学物理的心理模拟阶段。 ① 中学物理教学的思路设计 中学物理教学的思路设计是物理教师根据教学过程的一般规律和中学物理课程的基本特点，在把握物理课程思路的前提条件下，明确教学目标，编制出有一定层次的教学程序。物理教学的思路设计只是教学方案的纲要设计，许多工作只是原则性的、笼统的，还需要进一步具体化。比如，物理规律教学的一般思路是：提出问题→猜测尝试→验证设想→用数学方法阐述物理规律→应用物理规律解决新问题。 ② 中学物理教学的活动设计 中学物理教学的活动设计是指在物理教学过程中确定师生双方活动的方式，可以概括为“3W”，Who(谁来做)，What(做什么)，How(如何做)。中学物理教学的活动设计是物理教学思想设计的具体化和明细化。如果说教学思想设计是一幢大厦的建筑图纸，那么教学活动设计就是具体的建筑施工。 图纸确定下来后，具体的建筑施工可以有各种方案。同样，确定下一个物理教学思路，具体的活动方式可以是各式各样的，活动设计也是各式各样的。中学物理教学活动设计是物理教学设计的三个阶段中最重要的阶段，对教师有较高的要求。中学物理教师不但要有清晰的教学思路，而且要有创造性、灵活性应用于具体的教学活动中的能力。例如上面提到的物理规律教学思路确定后，物理教师就可以根据具体的物理规律(比如能量转化与守恒定律)，并依据学生的具体情况，确定下一步具体的教学活动的安排。 ③ 中学物理教学的心理模拟 中学物理教学的心理模拟阶段是物理教师对经过思想设计和活动设计两个阶段得到的物理教学方案的一种可行性验证，是教师本人对方案可行性的反思和心理自证。在心理模拟阶段，物理教师主要以心理活动为主，以想像中的学生为对象，以内部言语和表象为主要活动形式，用逻辑推理的方法对物理教学活动进行