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《方程的意义》微课程设计 微课名称：方程的意义 教学内容： 人民教育出版社五年级数学上册第五单元 《简易方程》第 2 小节 《解简易方程》的第 1 课时。 教学目标： 知识与技能： 结合情景， 理解和掌握方程的意义； 弄清楚方程和等式两个概 念的关系；会用方程表示简单情境中的等量关系。 数学思考与问题解决： 经历自学的过程， 培养学生认真的观察、 思考分析问 题的能力；让学生构建概念数学观念，并解决实际问题。学生在观察、比较、抽 象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体 验。 ?? 情感与态度： ?在自学的过程中感受方程与现实生活的密切联系及数学的魅 力，体会收获的喜悦，感悟知识的价值。 教学重点：理解和掌握方程的意义以及在具体情境中建立方程的模型。 教学难点：弄清方程与等式的异同； ?用方程的思想刻画简单情境中的等量 关系。 选题意图： 方程的意义是学生学了四年用简易数学思想解题后， 在掌握了用 字母表示数的基础上进行学习的，同时又是学习“解方程”的基础。对于学生来 说是一堂全新的数学概念课， 也是数学思维的一种提升。 在解答问题的过程中学 生会产生旧的数学思想， 在教学过程中我充分的信任与肯定学生； 让学生根据微 课进行自学， 老师巡视根据实际情况进行适当有效的指导， 让学生充分理解方程 的意义，并从中体会收获的喜悦， 感受到数学的魅力及自己的价值。 从而达到预 期的教学目标。 微课程设计过程： 一、提出问题，导入新课 今天我们要学习新课， 所用的教具就是天枰， 那么同学们可不可告诉我你对 天枰的了解天平有什么作用呢 设计意图：让同学们了解天平的基本功能，知道只有当两边放的物体重量 相等时天平才会平衡。 二、自主学习，探究新知。 （一）观察描述，初步感知。 1. 给一个呈平衡状态的天平的左边放两个 50 克的苹果，在右边放一个 100 克的砝码。 2. 学生观察天平处于什么状态用式子怎么表示天平两端的质量关系 （平衡状 态，我们用式子 50+50=100表示。） 3. 如果天平的左边去掉一个苹果， 天平会怎么样呢用式子怎么表示 （不平衡 状态， 50 ＜100表示。 4. 如果我们在天平的左边放上一块方木， 天平会是什么状态呢 （天平可能平 衡或不平衡，会有三种状态。 ） 5. 那我们该怎么表示天平左右两端的质量关系呢 我们可以用字母 X 表示方木的质量，这时我们可以利用 X+50=100表示天平 平衡状态时左右两边的质量关系。 不平衡状态时我们可以利用 X+50＜100 和 X+50 ＞100 来表示。 设计意图：利用直观的天平平衡，很容让学生初步感知物体质量之间自然 产生的相等关系，等式是方程的生长点。而用字母 X 表示方木的质量，则将未 知数引入到式子中。 （二）整理式子，进行分类。 1. 表示天平左右两边物体质量相等的式子 X+50=150 2 ×X=200 2. 表示天平左右两边物体质量相等的式子 X+50＞100 X+50 ＜200 设计意图：将数量之间的关系按相等关系和不相等关系两大类进行分类， 为下一环节奠定基础。 （三）理解等式的概念，引出方程的意义。 1. 一类表示天平左右两