落实双基,积累整合详解.pptVIP

高三语文一轮复习的思考 北京理工大学附中陈德收 总体思考: 1、总体思想:依托教材,落实双基;重视 实践,提高能力 2、落实思路: 1】以教材单元复习为主线,先“纵”后 “横 2】上好三种课型:读、赏、迁 3】关注过程,重视“实践”,提高三种能 力:应用、审美、探究 高三学生的语文学习现状 1、学生特点: 2、学习方式: 3、重视能力: 4、明显弱点: 语文新课程标准 ·1、“20字方针”,即“积累·整合”“感受·鉴 赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创 新 ·2、三个层次,第一层次是“积累·整合”,第 二个层次是“感受鉴赏”“思考·领悟”“应 用拓展”,呈现了语文学习活动的主要过程, 突出了高中语文课程着重培养学生应用、审美 和探究能力基本思路;第三个层次是“发现·创 新 ·3、重要启示:能力的逐步“递进”与与相互 “渗诱” 2010届北京卷考试说明 2010年高考北京卷语文考试,按照《普通高中语文 课程标准》关于“积累整合”“感受鉴赏”“思 考领悟”“应用拓展”“发现创新”等方面发展 中所获得能力进行考查。 在能力要求上,突出语文应用能力、鉴赏审美能力 和探究创新能力的考查。语文应用能力,包括识记 理解、分析综合、表达应用及评价等基本能力;鉴 赏审美能力,指对语言素材艺术美和科学美的感受、 鉴别、赏析;探究创新能力,指能进行探索,能提 出问题、分析问题,有见解,有发现,有创新。探 究创新能力的考查,通常渗透在对语文应用能力和 鉴赏审美能力的考查中。 反映到学生的应考上则是:重视培养学生掌握 语文基础知识和应用语文基础的能力,内容包 括字音、字形、词语、成语、病句、表达、修 辞、标点、作家作品、名句默写等;重视培 养学生阅读能力,内容包括文言词语的意义和 用法、句式、内容等的识记、理解和应用,现 代文阅读中词句理解、思路分析等;重视培 养学生的写作能力。 “高考试题”的启示 1、历年的字音字形考查题无一不是考查学生的现代汉 语普通话字音的识记能力和常用词语的识记能力; 2、实词虚词选择填空题表面上看考查的是学生的语境 中词语运用能力,实际上考得还是学生对相关词语的 识记、辨析、运用能力 3、成语(熟语)的使用判断题不仅考查学生的成语运 用能力,其基础来自学生对相关成语的识记、辨析能 力。 ·4、病句选择题重点考查学生的并举辨析能力,而辨析 的前提是学生必须在头脑中对各种病句类型、特点、 修改方法一清二楚。 5、文学常识题侧重考查的是学生对中外重要 作家作品的基本了解,平时学生缺乏对相关内 容的关注与识记积累是不可能拿到相关的分数 的。 6、名言名句考查的更是学生理解、识记等基 本能力。尤其2010届学生,需背诵默写的篇目 由往年的30篇增加到了45篇。 以上六点几乎是纯考学生的“积累整合”能 力,在试卷中所占的分值为2629分,占整 份试卷分值的近20% 7、语言表达的准确、简明、连贯、得体和常见修辞 手法的运用内容涉及新闻压缩、句式改变、广告语、 推介词的拟写、新闻评论、建议拟写、语序调整等 其属于语文基础知识的应用,所占分值为10分,占 整份试卷分值的7%。 8、古代诗文阅读中实词理解、虚词意义和用法的掌 握、文言句式的理解、文言翻译与断句等内容均属 于考查学生的“积累整合”能力,所占分值为14分, 占整份试卷分值的9%。 9、现代文阅读中的词语理解、句子理解、信息筛选 与概括思路把握等內容亦属于考查学生的“积累整 合”能力,所占分值为8—12分,占整份试卷分值 的5%——8% 综上所述,单是“积累整合”部分所占试卷分值比 例的40%45%,其意义不言而喻。 10、古文阅读中的信息分析与筛选、文章内容的归纳 与中心的概括、作者观点的分析与概括等内容属于考 查学生的“感受鉴赏”“思考领悟”“应用·拓展” 能力;古诗鉴赏中的诗词内容理解和语言、表达技巧 意境等的鉴赏亦属于考查学生的“感受鉴赏”“思 考领悟”“应用拓展”能力;现代文阅读中的作者 观点分析与概括、依据文本内容的合理推断、语言、 技巧、形象的鉴赏和思想內容、情感态度的把握评价 均属于考查学生的“感受鉴赏”“思考领悟”“应 用拓展”能力。所占分值分别为6分、10分、20分, 占整份试卷分值的4%、7%、14%,合起来占试卷分值 总比例的20%25% 10、写作题考查学生的综合能力,涉及“积累整 合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发 现创新”等五个方面,分值为60分,占试卷分值总 比例的40%。