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十三师教师学习课程标准要求 课程标准是学校教学管理、评估考试、教师教学、学生学习的直接依据,是引领教师专业发展的航标灯。为了让全体教师全面了解学科课标的内容变化及内涵,更好地把握课程标准的理念与思想,提高我师广大教师实施课程标准的能力,积极构建课程改革,推进道德课堂。由此,十三师教育局对全师中小学教师学习课程标准提出如下要求： 一、解读课程标准的要求 1．　指导思想方面：从教学的实际出发,在课程标准理念的引领下,变传统的教材分析为具有科研意义的课标解读,形成各学段、各学科具体的教学标准，从而增强我师广大教师课程标准的实施能力，提升课堂教学质量，促进教师的专业成长。 2.总体目标方面：依据学校实际情况,以《学科新课程标准》为学习教材，着重落实对新课程标准及教材的解读,提高我师全体教师对新课程标准理念的把握、对教材编排意图的理解，着力提高教学的有效性,从而推动教学质量的全面提高。 　３． 课标解读的内容方面：课标解读的内容包括课程目标解读、课程内容解读和实施策略解读。其中课程目标解读主要是教学目标的细化,课程内容解读主要是教材逻辑结构的梳理、教学内容所体现教学价值的挖掘,实施策略解读主要是教学情境的创设、教学问题的提醒、教学资源的组织、教学目标的评价等。在教师中努力营造人人学习课程标准，人人关心课堂教学，人人研究课堂教学的浓厚氛围。 4. 课标解读的方法方面:采用问题式解读。问题式解读就是教师通过读课标、读教材、读教师用书、读相关教学资料,想课程目标与教材内容之间的联系、想编者意图和学生实际、想教学方法及实施策略，对比同一教材的不同版本，对比同一内容其它人的教学设计，结合自己的教学经验从课标解读内容的三个方面预设成问题,然后逐一给出解答。 ５. 解读课标的阶段任务方面：　 第一阶段(2014年３月），精读课标。利用集体备课和业务学习时间，深入学习课程标准,领会其精神、理念,把握总的知识体系，了解学科总目标——学段目标——各年级、各版块的教学内容和目标要求,做到“心中有全局，年级抓联系”。真正从课程观念、课程结构、课程实践三个方面进行改革。 第二阶段(2０14年4月),目标分解。细化课程标准的各项课程目标,抓住关键词句进行具体阐述、细化。让教材成为实现课程目标的重要抓手，重视学生“积极主动的学习态度”的养成, 重视学生学习能力和价值观的形成。及时更新教学理念和教学方法,灵活运用好手中教材。 第三阶段（2０１4年5月)，内容呈现，策略设计。内容呈现是对教学内容各要素的分析记录。前提是遵循“整体入手、逐步细化、综合完善”的原则分析教学内容，把握全学段的基本内容结构，了解教材编排特点与编者意图，了解各单元的教学内容、知识要点。教学策略设计依据三个实际：即课标实际、教材文本实际和学生实际,设想学生在学习过程中可能遇到怎样的问题，这些问题如何得以解决。 二、考核课程标准命题的要求 １．考核目的：课程标准笔试的目的是为了促进我师广大教师在实际教学工作中去有效践行课程标准精神,用课程标准精神来引领自己的教学工作,为自己的学科教学指明方向。(课程标准考核具体要求请参看:《十三师 “有效课堂教学人人达标”验收办法附件1》《关于十三师中小学教师职称评审及晋级的考核方案》。 2.命题人员：遵循“以学带教,以教促学” 的原则,全体教师既是课程标准学习的主人,又是考核课程标准的命题人,每位任课教师按所教学科出一份课程标准测试卷,并附有参考答案,测试卷需经学校负责人审核后于4月３0日前并将其放至十三师教育信息网所指定的栏目内，在网上形成题库,以实现交流学习，资源共享。 ３.命题形式：测试卷面总分10０分,试卷结构包括填空题约２0分、简答题约30分,教学设计或案例分析题约５0分。 4.命题重点:掌握新课程标准的价值取向,突出课标和教材之间的关系,理论与实际相结合,学以致用。卷面内容把握三个方面，一是正确理解课程标准,树立课程意识，增强人文关怀;二是多维度理解教材,即分别从教者的维度、编者的维度、学生学习的维度来挖掘教材；三是理解学生,分析学生的学习基础、学习特点,明确学生的最近发展区,使学生在教学过程中得到发展。