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基于技能的英语写作课案例分析 PartV 根据新课标要求我们应该如何优化写作课 基于技能的英语写作课案例分析 一、如何提高学生的英语写作能力 英语写作教学的次序应为：词 — 句 — 篇。“词”是基 础，句是过渡，篇是目的。我们在写作教学过程中，应 遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简 到繁，循序渐进，不断提升。这三个阶段彼此衔接，让 学生在大量的语言实践中运用词句，从而实现“教，学 ，用”三者统一。 基于技能的英语写作课案例分析 1 ．培养学生的写作兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣可以培养学生的自信力，养成 学习英语的自学性的良好习惯。 基于技能的英语写作课案例分析 2 ．区别汉语和英语在行文中的不同习惯。 了解英文的行文特性，如词序、语序的排列等也有助于 将这门外语学得更地道，更了解英语国家的习俗和文化 背景，避免闹 Chinglish 的笑话。 基于技能的英语写作课案例分析 3 ．在加强字、词、句、篇的基础上提升写作技能。 “冰冻三尺，非一日之寒”，从词汇到短语到句型再到 语篇是一个循序渐进的过程。扎实的语言基本功是学生 学习英语的必备条件。它包括词汇、短语、句型、语法 、习惯表达等等。这些基本知识的积累非一朝一夕，学 生只有获得了大量的语言输入之后，才能进行语言输出 ，也才能将语言运用得更自如。 基于技能的英语写作课案例分析 4 ． 要积累词汇短语和背诵阅读课文中的主旨段落。 写作需要大量的词汇，这样做可以帮助学生更好地理解 课文，积累和作文命题相关的内容，培养语感。 基于技能的英语写作课案例分析 内江市第二职业中学 黄果 基于技能的英语写作课案例分析 PartI 新课程标准对初中英语写作的要求 基于技能的英语写作课案例分析 一、解读英语写作能力 英语是一门工具类的语言学科，其核心的价值之一就是社 会实用性。而在听、说、读、写当中，英语写作能力是重 要的语言技能之一，能反映一个人的实际语言水平，是学 习者有目的提高交际能力的实践活动。中学英语教学大纲 指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步 写 的能力，是英语教学的目的之一。” 基于技能的英语写作课案例分析 写作方法和技巧的培养源于在教师指导下的大量 的写作训练。初中英语的写作是一个由浅入深， 由易到难，最终由控制性写作到自由写作的循序 渐进的过程 。 基于技能的英语写作课案例分析 目前，英语写作仍然在中考中占较大比重，历年中考都有 对学生写作能力的考查，主要题型为翻译句子，看图写话 和要点提示作文。因此，面对初中英语写作教学，应该认 真研究新教材和新课标，关注与考纲相吻合的语法和词汇 等考点的同时，巧借英语和汉语两种语言的对比，区别两 种语言的不同表达习惯，指导和组织学生进行写作训练， 在平时教学中有计划、有目的地去提升学生的写作能力。 基于技能的英语写作课案例分析 二、新课程标准对初中英语写作的要求 写作是初中英语教学培养目标的重要内容。新课标对初中“五级语言 技 能目标”的描述如下： 1 ．能根据写作要求搜集、准备素材； 2 ．能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改； 3 ．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4 ．能简单描述人物和事件； 5 ．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 教师只有在吃透新课标对初中英语写作的要求后，才能做到有的放 矢，针对性地去训练和提高学生的写作技能。 基于技能的英语写作课案例分析 PartII 英语写作教学的现状及存在的主要问题 基于技能的英语写作课案例分析 一、英语写作教学的现状 在教与学两方面都做得不尽如人意，现状令人堪忧。 首先是教师。教师是课堂教学活动的设计者和组织实施者 ，但很多教师对写作教学不够重视。平时的教学任务繁重 ，课时紧张，没有开设写作课，造成教师更注重对知识点 和语法点的讲解以及阅读能力的训练，而忽略了系统地对 写作方面文章内容和结构布局的有效指导和训练。 基于技能的英语写作课案例分析 其次是学生。学生是英语课堂教学的主体，是课堂教学活 动的参与者和执行者，但有许多学生对英语写作不感兴趣 ，甚至听到写作就害怕，拿到题目无从下手，有的甚至交 白卷，即使是勉强拼凑起来的一篇文章也是漏洞百出。 英语写作，成为了让教师和学生都十分头痛的问题。 基于技能的英语写作课案例分析 二、英语写作教学存在的主要问题 1 ． 写作基础薄弱。 写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最 为突出的问题是词汇贫乏、中式英语、语法误用、拼写 错误、时态错误、主谓不一致、搭配不当及标点符号方 面的错误等。由于受母语思维的影响，语言基本功不扎 实，对英语的基本句型掌握不熟练，写作时，学生无法 正确地使用英语思维来表达，病句较多。如“ In China have different pla