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课堂教学的组织与实施 常州工学院潘金林 高等教育学博士,教授  个成功的科学家未必能成为一个成功的教 优秀的教师不仅需要一定的天赋,更多地需 要专业化的学习与训练。 发达国家高等教育改革的趋势:对“教学的 学术”的关注。 大学唯一不变的就是它的可变性。每一代年 青人都是对大学教师才智的挑战。  大学课程教学的基本类型 大学课程的教学程序及其规范 三、理论课的组织与实施★  大学课程教学的基本类型 理论课(讲授课) 理论课是指教师通过课堂讲授的 形式向学生系统传授本课程基本理论和 基本知识的课堂教学组织形式。理论课 一般在室内进行  大学课程教学的基本类型 技能课 技能课是指教师以技能训练方式进行 的教学组织形式。如:体育训练课、舞 蹈课,器乐、视唱练习,绘画、制图, 以及其他各类专业技能训练课程。技能 训练课一般在专用教室或专门进行。  大学课程教学的基本类型 实验课 实验课是借助一定的实验器材、通过 师生的现场动手操作而进行的教学。根 据实验操作者的不同可分为:教师演示、 学生动手、师生协作实验三类。  大学课程教学的基本类型 课程设计 课程设计是指学生学完课程后, 综合利用所学的知识,进行设计实践 的一个实践性教学环节,一般由教师 出题、指导,学生进行设计。  二、大学课程的教学程序及其规范 (一)理论课的教学程序及其规范 教学程序:课前准备;组织教学;复习回顾; 导入新课;讲授新课;讨论、练习;巩固新课; 课堂总结;布置作业;宣布下课。 教学规范:教师提前进入教室,做好课前准备; 关闭手机;精神饱满;衣着大方;语言得体; 声音洪亮;站立讲课(特殊情况除外);不在 教室里吸烟,不酒后上课;严格考勤;课间休 息主动与学生交流。  二、大学课程的教学程序及其规范 二)技能课的教学程序及其规范 1.教师上课前要准备、调试好教学器材,并督 促学生做好相应准备,准时上课 2.上课开始后,教师应说明本次课训练的内容。 3.教师认真做好示范,并指出练习要领。 4.在确定学生掌握练习要领后,组织学生进行 练习,必要时可对学生进行分组训练。学生分组 训练时教师要进行轮流指导。  大学课程的教学程序及其规范 二)技能课的教学程序及其规范 5.认真做好学生技能检查、考核工作。 6.督促学生做好教学场所的卫生和安全工作。 7.上课期间教师不得无故离开教学场所,不 得在教学场所做与教学无关的事。 8.准时上、下课。