小学四年级语文上册教材分析课件.ppt

一、会晤作者 ? 这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小 动物们，我从前和现在所熟识的朋友们， 它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑 窝巢，以及养活它们的家族。 —— 《论祖 传》 自由朗读这句话，说说体会到了什么？ 二、整体把握，梳理文章写作思路 ? 默读课文，想想课文主要写了哪两部分内 容？ 三、研读文本，品词析句 玩味：随遇而安 1 、谁能说说“随遇而安”这个词 语的意思？别的昆虫怎样随遇而 安？ 2 、别的昆虫的临时隐蔽所可能是 一些什么样的地方？ 3 ．我们又从哪里看出蟋蟀不肯随 遇而安呢？ 4 、抓住语言的空白点，进行想象： 抓住语言的空白点，进行想象： ? 当别的昆虫四处流浪的时候，我们的蟋蟀却 ——— ——— 。 ? 当别的昆虫骤雨袭来，别的昆虫东躲西藏，蟋蟀这 小家伙在 ———————— 。 ? 当寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕 飕发抖，蟋蟀伏在洞门口， ———————— 。 ? 当炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴 凉的地方，热得直喘气，蟋蟀呢， —————— 。 ? 当劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人蟋蟀 — ——— 。 四、拓展升华，亲近生命 哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才 感到生命的活力，而生命是我们这片土地 上的灵魂 …… 一个活着的微点 —— 最小最 小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣， 更让我无比地热爱你们！ —— （法）法布尔《昆虫记》 ? 读了这段话，你有什么话想说？ 推荐阅读：法布尔《昆虫记》 ? 孩子们拿根草茎伸进洞里，轻轻晃动。蟋蟀被上面的事情吸引了， 心里痒痒的，就从秘密的套房里爬出来。到了前厅，它犹豫不决， 就摆动敏感的触须来打探消息。接下来，它走到了亮处，走出了洞 口。这时就容易抓住它了，因为它可怜的脑瓜子被这些事儿弄糊涂 了。如果头一下没有把它逮住，它就会变得多疑，再用草茎逗它就 无用了。 —— 《蟋蟀》 ? 这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在屁股上挂了一只小 灯笼。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫 游。 —— 《萤火虫》 ? 螳螂的姿态看上去非常优美。它有着苗条的轻盈腰身，身着俏丽的 短上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅 膀。 —— 《螳螂捕食》 ? 我那二十五个家伙，在凉爽的土中埋进半个身子心平气和地消着食， 打着盹儿，互相挨得近近的，卧在各自的土窝里。当我掀掉遮板时， 它们立刻醒过来，拔腿就走，四下奔跑当中，无论什么时候相遇， 彼此都不翻脸。 —— 《金步甲的婚俗》 2 倡导一组课文整体推进 (1) 设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明 确本组学习的任务和方法。 (2) 注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。 3 区别精读和略读 教材安排了精读课文和略读课文， 要区别精读和略读， 培养学生的阅 读能力。 精读课文教学的一种流程 （ 1 ）初读课文，畅谈感受 （ 2 ）合作探究，披文入情 （ 3 ）梳理拓展，积累运用 （ 1 ）初读课文，畅谈感受 ? 运用阅读期待，激起阅读兴趣 ? 放手阅读课文，留下“第一印 象” ? 交流阅读心得，摸清学生基础 精 读 课 文 教 学 流 程 （ 2 ） 合作探究，披文入情 ? 提出疑难问题，师生共同筛选 ? 师 — 生合作，对课文的重点、 难点、学生的兴趣点进行研读 ? 在研读中体验、感悟、积累 精 读 课 文 教 学 流 程 （ 3 ） 梳理拓展，积累运用 ? 师生合作，梳理学习内容和方法 ? 适度拓展阅读，扩大学生视野 ? 做有创造性的综合练习，开展必 要的实践活动 精 读 课 文 教 学 流 程 略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读 课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可， 词句的理解不作为重点。 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学 生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的 读书方法，提高阅读能力。 略读课文教学的一般步骤 （ 1 ）课文主要讲了什么？ （ 2 ）课文中哪些地方给你留下的印 象特别深？找出来和同学交流 。 （ 3 ）读了课文你有什么感受？ 古诗教什么？ ? 从读通课文到熟读成诵。 ? 大致能讲课文意思，领悟一点意义。 ? 初步感受我国古代文化的源远流长。 第一单元 览一路风景