课堂教学的中练习课处理.pptVIP

有关练习课的思考 北城集体教研  令引子 新的课程标准实施已经有多年了。从国家到地 方,小学的课程改革成绩是显著的。从理论学习到 具体实施,所有小学数学同仁都行动起来,真正做 到了认真学习、认真揣摩、认真探索、认真总结。 以课改精神为指导,转变自身角色,以学生为主体、 从实际出发,运用有意义的传授,自主、合作、探 究多种方法,一切从学生发展出发,把每一节新授 课都研究得趣味横生,精彩绝伦。这的确改变了以 往应试教育的种种弊端,对学生而言,他们的思维 能力、情感等诸多方面都获得不同层次的提高。可 以说形势是可喜的  但是,老师们,是否还注意到平日的教学里 学生的学习中还有近一半时间的教学内容被我们忽 略着,忽视着。见到新课就细细品味,认真揣摩 不是新课就忘记了自己追求的一切,再一次把枯燥、 繁琐、无味的训练带给学生,使学生有一种刚被阳 光暖照,正慢慢享受之时却端来一碗碗“炒冷饭” 使学生倒了胃口,减少了热情。这说明我们对新课 程、新观念还没彻底领会,旧的东西又干扰了新课 程的实施。那是什么呢?就是教材中练习课没上好。  令何谓“学习”?中国式的经典回答是“学而时 习之”。任何学科的学习,都需要“时习之”,都 离不开练习过程。数学更是如此,早就有“学数学” 就是“做数学”的说法。事实上,整个数学课堂教 学,不仅课课有练习,而且还有专设的练习课。 令过去,小学数学课堂教学总体上是练习课多于新 授课,新授课上也常常是练习时间多于新授时间, 但现在,情况出现了逆转,新授课多于练习课、新 授时间多于练习时间成了不争的事实。谁都知道, 教”是为了“学”,教是因为需要。但不知不觉 间,我们变得更喜欢“教”了,这无疑与课改的初 衷背道而驰  由此可见,小学数学中的练习课应该占 整个小学数学教学时间的很大比重。但在 实际教学工作中,许多教师的练习课教学存 在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习 课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前 的一个重要问题。下面就数学练习课的课堂 教学谈谈我个人的几点看法:  练习课的意义 1、从数学教学的内容看:练习是数学教材的 重要组成部分 令数学知识的巩固和掌握,数学技能、技巧的形 成,以及实践能力的提高和良好的学习习惯的培养 都离不开练习课。练习课是继新授课之后以学生练 习为主要内容和形式的一种课堂教学,它是新授课 的补充和延续。所以,练习是全面完成数学教学任 务所必不可少的重要手段。它是小学数学主要组成 部分,是学生理解知识、形成技能和发展思维的必 经之路,又是培养训练和促进学生良好心理品质的 重要途径  2、从数学教学的过程看:练习是数学学习必不 可少的环节 练习课重点是通过学生的认知规律,适当地 运用基本练习、变式练习、改错练习、开放性练 习等,让学生从“会”过渡到“熟”,通过综合 练习提高能力,使学生进一步由“熟”过渡到 活”。教师如果能精心设计每一节练习课的题 目,那么练习课的教学一定能够产生事半功倍的 效果。  3、从数学教学的改革看:练习还能成为获取 数学知识的有效手段 冷“做数学”,过去主要指“做”题目,现在趋向 回归“做”的本意,即制造、从事某种工作或活动 的意思,,从而将“做数学”视为数学活动的教学 以主体作用于客体的方式,让学生与周围的世界 (包括教材、教师、同学以及客观的现实世界)发 生作用,亲自动手去解决呈现在他们眼前的问题, 在这个过程中获取数学知识,发展数学能力 其实,学习历来有两类方式,一类是“书中 学 类是“做中学”。通过练习的“做”同样 可能“学”到知识  总之,数学练习课是以学生独立练习为主 要内容的课型,它是新授课的补充和延续 (心理学认为,练习是学习者对学习任务的重 复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作 技能形成的基本途径)练习是学生在教师指导 下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学 活动,是学生学习过程中的重要实践活动。它 是小学数学主要组成部分,是学生理解知识 形成技能和发展思维的必经之路,又是培养训 练和促进学生良好心理品质的重要途径  二、练习课的功能 冷1、理解概念 令小学数学概念是学科基础知识的重要组成部分 同时,作为思维的基本形式之一,概念又是判断和 推理的起点。所以,理解概念对于小学生掌握数学 基础知识和发展思维能力起到重要的作用。 在小学,明确给出定义的数学名词、术语是相当 有限的,更多的是基于数与形的认识形成的概念 令以万以内数的认识为例,促进学生理解数概念的 练习,可以从直观化、生活化或形式化等角度着眼 设计。