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PAGE PAGE 3 PAGE PAGE 3 今天这样做老师 读王晓春的《今天怎样做老师——点评100个教育案例》（中学）有感（修订版） 聊城市外国语学校高一年级组 常继珍 今天这样做老师 读王晓春的《今天怎样做老师——点评100个教育案例》（中学）有感（修订版） “今天，我们怎样做教师？一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。”——王晓春 作为教师，思考得最多的一个问题就是：现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生违反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。 读了这本书，我才明白为什么有如此多的老师会感觉教师难当，因为我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借家长的手“修理”之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。 本学期有幸拜读了王晓春老师的《今天怎样做老师——点评100个教育案例》（中学）（2014年11月修订版），颇有令人茅塞顿开，豁然开朗的感觉。给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。100个案例，从教师自身素质问题、教学问题、管理问题、师生关系、个别学生教育问题五个方面入手，给我们做了个专业化的展示。其中案例15《为什么实习老师受欢迎？》给予我很大的启发和震撼。 为什么实习老师受欢迎，而参加工作时间越长的老教师却不受欢迎？究竟是什么让我们如此不可亲近，甚而面目可憎？王老师给予了以下分析： 一、日益麻木了心灵 有位老教师说，从教数年后，大多数老师的棱角都会被磨得光光的。开始我不信，可眼看着身边一些老师只两三年就开始抛却掉心中的教育理想，匍伏于功利化的教学现实前，机械的“灌”着教参，我知道那句话已经应验。 二、逐渐消减了热情 实习时，由于摸不着教学的门道，我们会极主动的钻研教材、研究学生，向其他教师虚心请教，完善自己的内功结构，教学热情高涨。待教学几年，有的老师觉得“多年的媳妇熬成了婆”，自以为有了一些教学经验，赖于此完全可以完成教学任务，于是研究、反思、提升自己的热情开始消减，放松了对自己专业成长的要求。殊不知，有时经验恰恰是教改的大敌，它会产生思维的定势，使人固步自封。 三、步步趋向于功利 由于应试教育大行其道，分数发挥着巨大的影响力，它不仅成了学生的命根，也成了教师的命根。学生的考分与教师的岗位考核、评职级关系密切。教学更多的关注当下，关注眼前看得见、摸得着的分数，而忽略了学生长远的素质提高。不知不觉中，考分一再上不去的所谓“差生”就成了烦心的代名词。功利教育牺牲的不仅是学生的未来，同时也牺牲了成长中的教师的智慧。 四、常常热衷于僵化 老曲顺口，老拳顺手。人常有惰性心理，喜欢走捷径，走老路，在教学中也是这样，摸着了教学的一些门道，掌握了教学的一些路径后，很多教师选择的不是乘势而上，而是退避三舍，躲成小楼成一统。于是，很多教师发现，自己的课没有刚踏上工作岗位时受学生欢迎了，自己除了“三板斧”的教学招式，竟很难亮出“第四板”来了。 对照上述的一些表现，在我这个年已50岁的老教师身上也或多或少的存在，我想这就是所谓的“职业倦怠”吧！面对“职业倦怠”怎么办？ 一、改变心态，获得一份新鲜感 年复一年，日复一日。如果课还是照老办法教，学生照老办法管，几年前的教案依然在使用，一切枯燥而令人厌倦，毫无新鲜感可言。其实，每一天的太阳都是新的，每一个孩子都与众不同，孩子们来了又去了，去了又来了，永远可能带来新的课题，新的挑战，新的惊喜。旧的教案可以参考，但是绝不可以照搬，必须有所改变，要讲出新的东西。每天带着好奇心走进学校，走进课堂，每天都能找到新的感觉，工作就充满了无穷的乐趣。“东方风来满眼春”，只要打开心窗，春风就能把荒漠变成绿洲。 登高望远，获得一份上升感 上升感与新鲜感都是生命力的表现，但二者有所不同，新鲜感是过去没有过的感觉，上升感这是自我超越的感觉。我们用登山来做比方。如果回头看，发现刚才站的地方比现在站的地方低，得到的就是上升的感觉；如果发现刚才站的地方比现在站的地方高，得到的就是下降的感觉；一个教师回忆过去的工作，如果觉得那时比现在能干，那时比现在辉煌，那时比现在高明，显然这个人在走下坡路，他没有上升的感觉。缺乏上升的感觉是非常损害人的心理健康的，或者忿忿不平，老是用自己的优点逼比别人的缺点，用当年的成绩比别人的失误，来维持自己虚假的心理优势；或者灰心丧气，承认自己“不中用了”。一个缺乏上升感的人，在精神上未老先衰了。 若能发现过去的想法、