道德和法治培训整套教材整体分和使用建议.ppt

整体理解做实研究规范使用 部编人教版初中《道德与法治》教材分析与使用建议 =人身水社  主要内容 规范 理解 研究 ⑨=人去A社  1 2 理解 研究 规茫 教材的追求 呈现方式 栏目使用 修订的背景构建逻辑 教学建议 修订的内容 编写的原则 ⑨=人去A社  教材的追求 1.一套说真话的教材 2以道德的方式进行道德教育的教材 3以核心素养为指向的教材 4走向深度学习的教材 ⑨=人去屐社  学校教育与现实生活的距离在哪里。 距离之问,不在于是否“正面”,而在于是否 真实。只要真实、就能释放“正能量”;惟有 真实,才能释放“正能量”。 例如,既有“莺歌燕舞”又有“水深火热 既注入“身边的感动”又抨击“身边的丑陋 既赋予“正面信息”更为鲜活丰富的内涵,又 赋予“负面信息”更为积极向上的意义。 ⑨=人去屐社  坚持以正面教育为主,并不讳言反面教育的功能。 学校教育不是只讲正面,社会影响不全是负面。真话与假话 之别,不在于正反与否。 所谓输出、传递“正能量”,并不仅仅依赖正面教育。而 是两面都能讲、都该讲。善与恶、荣与辱、是与非,我们的 坚守和出击,同样旗帜鲜明。非如此,不能形成“正能量” 例如,食品安全、群体性事件、贪腐案件、灾情反思、事故 问责等。 ◆问题在于:不宜动辄“上纲上线”。要用专业的思维,