义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质.pdfVIP

1、 义务教育阶段的英语教育课程具有 工具性和人文性 双重性质。 2 、 就工具性而言， 英语课程承担着 培养学生基本英语素养和发展学生思维 能力的 任务，即学生通过英语课程掌握基本的 英语语言知识 ，发展基本 的英语 听说读写技能 ，初步形成 用英语与他人交流 的能力，进一步促进 思维能力 的发展，为今后 继续学习英语和用英语学习其他在相关科学文 化知识 奠定基础。 3、 就人文性而言，英语课程承担着 提高学生综合人文素养的任务 ，即学生 通过英语课程能够 开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱 国主义精神，发展创新能力， 形成良好的品格和正确的人生观和价值观 。 4 、 英语课程的基本理念是： 一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 发展的价值； 二、面向全体学生， 充分考虑语言学习者的个体差异； 三、 整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性；四、强调学习过程， 体现语言学习的实践性和应用性；五、优化评价方式，着重评价学生的 综合语言运用能力；六、开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。 5、 义务教育阶段英语课程的首要目的是 为学生发展综合语言运用能力打 基础 ，为他们 继续学习英语和未来发展 创造有利条件。 6、 语言即是 交流 的工具，也是 思维 的工具。 7、 义务教育阶段的英语课程应面向 全体学生 ，体现 以学生为主体 的思想， 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发 等方面都应考虑全体学生的发展需求。 8、 英语课程应成为学生在教师的指导 下构建知识、发展技能、拓展视野、 活跃思维、展现个性 的过程。 9、 英语学习具有明显的 渐进性和持续性 的特点。基础教育阶段英语课程的 目标设为九个级别， 旨在体现 基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进 的发展特点 ，保证英语课程的 整体性、渐进性和持续性 。英语课程应按 照学生的语言水平及相应的 等级要求 组织教学和评价活动。 10、 现代外语教育注重 语言学习的过程 ，强调语言学习的实践性 ，主张学生 在语境中接触、体验和理解真实语言 ，并在此基础上 学习和运用语言 。 11、 英语课程提倡采用既强调 语言学习过程 又有利于 提高学生学习成效 的 语言教学途径和方法， 尽可能多的为学生创造 在真实语境中运用语言的 机会 。鼓励学生在教师的指导下，通过 体验、实践、参与、探究和合作 等方式 ，发现语言规律， 逐步掌握 语言知识和技能 ，不断 调整情感态度 ， 形成有效的 学习策略 ，发展 自主学习能力 。 12、 英语课程评价体系要有利于促进学生 综合语言运用能力的发展 ，要采用 多元优化 的评价方式，评价体系应包括 形成性评价和终结性评价 。日常 教学中的评价以 形成性评价 为主。终结性评价应着重考查学生的 综合语 言运用能力 。 13、 英语课程应根据 教和学 的需求，提供 贴近学生、贴近生活、贴近时代