从中关村一小构建自主课堂实施案例看课题研究对优化课堂教学的作用.pptxVIP

从中关村一小构建自主课堂实施案例 看课题研究对优化课堂教学的作用 海淀区教育科学研究所 ;;课题实施背景介绍;主体教育实验在海淀的探索实践;主体教育的核心思想;主体教育实验的运作方式;寻求多样化的主体教育实践模式;海淀主体教育实验倡导四个关注;发展性课堂教学模式;教学方式变革的探索;北航附小的小组合作学习研究;中关村三小体验成功教学研究;主体教育在语文学科的探索实践;主体教育在数学学科的探索实践;中关村第一小学开展“自主教学”的实践探索;一、问题溯源 （一）教师的求解：;;（三）问题分析：结论:学生自主学习能力较弱;2、学生学习反思意识薄弱，自我监控能力还比较低。;;二、开展自主教学的实践探索 (一)确立三个意识：;(二)坚持两个原原则;(三)体现四个特点：真实、积极、开放、压力; 积极：; 开放：; 压力：;;(五)构建自主教学实施框架;（六） “自主教学”课堂教学优化过程;第二阶段：启发质疑→导学→自主探究→交流评价→梳理提升→课后拓展 ;第三阶段：学情分析→导学→自主探究→交流评价→学生互教→ 梳理提升→课后拓展→课后反思（课堂观察记录表）;;(七)“自主教学”课堂实施策略;“分层设计提问”，学情分析精细化;“学习方案”，让导学落地开花;“周清月结”盘点法， 盘点错误、盘点思路;“问题记录单”——研究学生的学习起点;“课堂观察表”——研究学生的过程; 学业质量跟踪表，持续观察学生成长;“学困生导师制”，学会积极地等待;做最好的我 我对自己负责 我和同伴进步 我为学校增光;;做最好的我 我对自己负责 我和同伴进步 我为学校增光; “三回顾”，停一停、找问题、细反思; 交流反思回顾 通过与学生和同伴的交流反思自己的教学行 为，意识到隐藏在教学行为背后的得与失。 笔笺及时回顾 课后及时搜集学生上课的感受、存在的问题 和成功的体验。教师整理的过程实际上就是 对自己课堂设计回顾的过程。 课堂随笔回顾 课后小记中记录自己在课堂教学实施中的“闪 光点”和“遗憾点”。;;在学生建立学习目标的过程中： 教师的角色是一个引导者，可以利用调查或个别访谈的方法， 了解每个学生独特的需要。 学生需要在教师个性化的指导下自己确立目标、制定计划、 设计策略、调节学习进程。 在整个过程中教师要把学生的自主性放在首位，才能够真正 达到建立学习目标的目的。 ;“五分钟展示”，让学生学会表达自我;学生利用思维导图的形式对知识进行整理 ; “小先生”助教，从“大手把小手”到“小手拉小手”; “小组合作学习” ，在团队中唤醒自觉;;; “班级公约 ，我的承诺”，好习惯是自主学习的保证;三、 逐步建立完善自主教学的支持系统 （一）在研究中追求优质的教师专业发展;首席教师制度——为名师成长搭建平台； 伙伴互助行动计划——“今天我主讲”主题教研活动； 教师梯队培养的“ 4321工程”； “ 1+x ”教师培训计划； 说出我的教学故事； 外派学习，拓宽视野——学校选派60多位骨干教师到美、英、 澳、德、加、日、韩、新等国家进修 考察。100多位教师参与跨省市学科 交流活动。 ;神情专注，全心投入，守卫幸福——安全疏散演习 防灾馆里的小客人 生活能力大比拼 风筝比赛;个人专集 自我创作;（三） 可供学生自主选择的校本课程设置;做最好的我 我对自己负责 我和同伴进步 我为学校增光;;（四）收获与启示;四、形成学校自主发展的综合效益 学校的办学理念：自主发展、主动适应 学校核心价值观“做最好的我”： “做最好的我”是学校教育创新的核心理念。 创新学校运行机制，构建做最好的我的管理文化。 以文化自觉引领教师专业发展，构建教师成功人生体验。 形成学校文化，滋养生态环境，享受完整幸福教育人生。 ; “自主教学”是实现学校自主发展的重要途径。 自主教学系统与学校自主发展的办学思想保持内在的一致性。 机制与管理、德育、课程与资源、领导力建设以及教学等各系统必须纳入学校自主发展办学目标体系,才能形成互促互进、和谐发展的校园文化，才能达成学校特色发展的整体优势。;课堂教学片段示例;课堂示例一 ：学生的主体性是如何体现的;第一次活动;第一次活动目标：在纸上表示出半个苹果;数学课 分数的认识;第二次活动