大学生心理健康教育参考资料.doc

《大学生心理健康教育》参考资料 绪 论 一、本章教学目的： 了解心理健康的概念和内涵，掌握大学生心理健康所面临的问题和特点，熟悉大学生心理健康的标准，了解开展大学生心理健康教育的基本途径和方法。 二、本章教学重点和难点： 1、熟悉大学生心理的常见问题，帮助大学生正确对待成长过程中面临的各种各样的问题，为大学生正确处理这些问题提供指导。 2、 熟练掌握大学生心理健康的标准，并以此标准作为训练大学生健康心理的目标。 3、正确认识教材上提到的几位心理学家提出的心理健康标准，对比分析这些标准的相同点和不同点。 三、教学的相关资源： 资料一 心理健康教育的目标和功能 心理健康教育的目标和功能，既是心理健康教育内容的定位、方向和大纲，又是心理健康教育模式的基础、起点和研究的开始。 1、心理健康教育的目标是培养大学生良好的心理素质 心理健康教育是为了促进大学生的全面发展。人的全面发展包括人的生理素质、智力素质、思想道德素质的发展和性格、人际交往的发展。良好的心理素质是以大学生的生理条件和已有知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应能力和创造行为密切联系的心理品质。良好的心理素质包括认知、个性、适应三个维度，性格和人际交往两大方面的问题。是激发大学生的创造能力，提高大学生生存和发展能力的重要条件。所以，心理健康教育的基本目标应定位于培养大学生良好的心理素质。 2、心理健康教育的功能是提高大学生整体心理素质，促进和维护大学生心理健康，提高其社会适应能力 心理健康教育旨在维护大学生的心理健康、消除心理障碍和冲突、促进心理健康发展。心理健康教育是针对全体学生的，是在全面提高学生整体心理素质的基础上同时促进有心理缺失的学生的发展。这包含着使大学生形成良好的行为习惯，从而形成完善人格，培养良好道德品质，促进大学生创造力的发展。心理健康教育能培养学生良好意志，有利于激发大学生的智慧潜能，使其产生正常乃至超常的创造才能。 心理健康教育要提高大学生的社会适应能力。人对社会环境的适应程度越高，其心理也就越健康心理健康教育引导学生形成健康的心理，正确认识人和社会之间的关系。人对社会的适应能力是可以改变的，通过对大学生进行心理训练、抗挫折的心理健康教育，可以提高大学生对社会的适应能力。 （摘自河北青年管理干部学院学报李锡英、 史秉强、 王庆位的《大学生心理健康教育模式研究》）。 资料二 心理健康教育的基本原则 1、教育性的原则 　　教育性的原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。 　　2、全体性原则 　　全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施，计划，组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。 　　3、差异性原则 　　差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样，针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平 　　4、主体性原则 　　主体性原则是指心理健康教育要以学生为主体，所以工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真正有机结合起来 　　5、整体性原则 　　整体性原则是指在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性 　　6、发展性原则 　　发展性原则是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，一发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。 　 7、活动性原则 　　活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展 　 8、保密性原则 保密性原则是指在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。 (摘自）。 资料三 心理卫生运动的兴起 当代心理卫生运动是从如何正确认识精神病和给精神病患者以人道的待遇开始的。1792年，法国精神科医生比奈尔(pinel)首先提出废除对精神病人的约束。 19世纪以前，精神病人被认为是魔鬼附体，而受到监禁和虐待，处境凄惨。一般认为，这是心理卫生运动历史的起点。美国的比尔斯(Beers.C．W．),1876年出生于康涅狄格州，18岁就读于耶鲁大学商科。其兄患癫痫[1],他听说此病有遗传性，怕自己也得这种病终日处于恐惧、焦虑