地理教学叙事不少学生到高一学习地理出现很大的不适应,学生普遍认为.docxVIP

地理教学叙事 不少学生到高一学习地理出现很大的不适应，学生普遍认为 地理教学叙事 不少学生到高一学习地理出现很大的不适应，学生普遍认为高中地理难学，学 不懂，学习的困难超过了数学、化学等学科。因此学生学习地理的动机、兴趣、需 要不足，缺乏学习的内驱力。从而潜意识地产生学地理 “浪费”时间，这些学生 没有学习地理的兴趣和内在需要，那么他们的学科能力也就可想而知。我认为提高 学科能力应该从培养学生的主动学习能力开始，一个好的课堂氛围是非常重要的。 为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成 一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想 象。如: 每节课的开始，我总是对学生说 : “这节课，让我们来共同研究，一起探讨 有关 ,, 的问题。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花 ; 课堂提问经常问“你说呢 , ”“你认为呢, ”“你的观点呢 , ”“你的看法呢 ,”“还 有不同的想法吗 , ”“再想想看 , ”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答 问题的评价也经常以“很好?”“太棒了?”“很有新意?” “你真会动脑筋?” 等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有一天在高一 1 班上课时，一位男同学突然举手问 : “老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我 想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低 呢, ”，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出 答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑 筋，敢于提问。 2班的一名男生，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视他 时，他就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让他回答问题，可他说话 时声音很小，邻座都听不清。一天上课时，同学们都在绘制锋面气旋图，我轻轻地 走过去，看见他的图画得挺不错，就笑着说：“你的锋面气旋图画的真好?”然后 举起他的图向全班同学展示，夸他的图画的准确、美观。他的眼睛立刻露出喜悦的 神色。几天后，他主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了他。这样的例子， 我还可以举出一些，这使我感悟到 ： 老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明 的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会 欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。“为了每一个学生的发展”是新 课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一 位学生; 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长 ; 赞赏每一位学生所取得的哪 怕是极其微小的成绩 ; 尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯 的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。 前些时上“大气环境保护”一课时，我没有局限于教材，而是让学生结合身边 发生的一些现象思考，我们为什么需要洁净的空气 , 现在大街上空气如何 ,你有什么 感受, 我们能有什么好的建议来改变这一现状 , 经过一番热烈地讨论，“高招”出来 了： 大家一致认为应该多使用无铅汽油，提倡骑自行车 ; 多使用清洁能源， ; 有的同 学说外出能乘坐公交车就不要使用私车，学生的建议颇有创造性、这让我感到教师 作为学生唯一知识源的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题，内容是这样 的：有人想买新房子，有两处地方可以选择 ;一处空气清新，环境优美，但是房价稍 贵些; 另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一 处呢, 不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学 习、讨论，大家应该明白这个道理。所以，一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选 价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由 ： 如果选价格便宜点的房子，虽然一时省 了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱? 说的很有道理。这时，高一 3班的一位同学站起来说 ： “我选价格便宜点的房 子。”班上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说 : “谈谈你的想 法，好吗, ”这位同学说 : “我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一 些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。 真是 一个环保主义者?多有新意多有创意?我当即竖起大拇指说：“太棒了?这位同学 的想法真高尚?”究竟哪一个答案最好，我真为自己的思维定势汗颜。我再次感悟 我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境 观、资源观、人口观和可持续发展的观念。 教学反思 教学过程中经常发现这样一些现象 ： 一些学生在上课时思绪是游离在课堂之 外，个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书。这是为什么呢 , 新课程指出，要