《去年的树》观课有感.pdfVIP

《去年的树》观课有感 在这次骨干培训中，我有幸聆听了王崧舟老师执教的《去年的树》，收益颇丰。可以说，王崧 舟老师的诗意语文已经达到了炉火纯青的境界，他已经让文化浸润在他的语文教学中。 《去年的树》是日本作家新美南吉的经典童话，质朴简单的语言饱含着浓厚深沉的情感，让不 同国度、不同年龄的读者为之动容。有人解读《去年的树》，想到保护环境，人与自然和谐相处； 有人解读 《去年的树》，想到了信守诺言，珍视友情；其实 《去年的树》，传递的是一种淡淡的伤逝， 对美好事物逝去的追寻。让我们珍藏美好的过去，珍惜美好的现在，迎接美好的未来。 可以说，这一课在王崧舟老师的精彩演绎下，再一次焕发了生命和色彩。 出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。王老师以文本为依托，以写话 为平台，引导着学生在文本中走上一个来回。我们说一个好的读者，一种是个有着丰富情感体验的 人，每个字、每个词都能够浮想联翩，都能钩织成丰富的画面。王老师紧紧抓住了文本语言简练、 质朴的特点，通过写外貌、写表情、写心理、写神态等学习活动，把文章读“厚”。在这个过程中， 王老师尊重学生，给学生展示交流的平台，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验， 有所感悟和思考，因此，我们看到了学生个性化的见解和思考，并在教师的点拨中得到提升。 个人感觉，王崧舟老师的诗意语文中融入了“禅” （空无、虚有）的味道，这也许就是王老 师胸中有法，教无定法的无痕教学吧！我们看，学生每一次把书读“厚”之后，王老师又将“其” （黑板上留下的感受）轻轻“拭”去。还是那些语言，还是那样的故事，但学生内心所涌起的波澜 已溅起更大的水花。看似平静，实则奇崛。学生对这篇童话的语言特色，写作特点有了深刻的认识。 走进去，读个酣畅淋漓；跳出来，看了清晰透彻。可以说，这节课体现了教师、学生、文本、教科 书编者充分对话的过程。 当然，作为一名骨干教师，我也有自己的困惑和思考。我们说，任何一篇文章都有文本诱导， 即吸引着我们继续阅读的动力。这个内部动因应该是生动的故事情节，丰富的人物形象，还是语言 表达的特点呢？如果不能晓其意，如何得其言？即使得其言，也是被动的，怎样的教学才能更加契 合自由阅读的过程呢？整篇文章，从课题中的“去年”开始，就已经传递着淡淡的伤感，这种感觉 是否诱导着我们阅读。当读到鸟儿和大树幸福的生活，再看课题《去年的树》，是否会对下文不幸 的发生有着一种强烈的预感？最后看到结局内心受到强烈的震撼！我们在阅读中，最应该期待的是 什么呢？还需要我们进一步研究和实践。