课堂教学的50个细节读书笔记 (2).docVIP

课堂教学的 50 个细节读书笔记 今年暑假，我阅读了《课堂教学的 50 个细节》。郑教授的《课堂教学的 50 个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂 中的非语言行为”、 “学生学习状态”、 “课堂突发事件”、 “课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。 哲人老子曾说过： “天下难事， 必做于易，天下大事，必做于细。 ”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任 何一堂成功的课都离不开的闪光点， 教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。 下面我谈谈自己的一些看法和感悟： 第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教 学任务没有作结， 或者为了要让学生多听一些知识点、 多读几遍课文， 多感受一 些课堂的精彩， 常常会拖堂几分钟， 甚至到上课铃响还不想离去。 正如郑教授在 书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐 怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟， 学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进 入下一堂课的学习。 我们试想想， 一台好的机器要想发挥自己最大的潜能， 那只有劳逸结合， 何况是正在成长的小学生。 作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏， 合理安排教学的时间节点， 既能受到学生的欢迎， 又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。 第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。 郑教授在书中说： “板书是学 习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服 务。”教师在备课时， 应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。 一个优秀的板 书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界， 有一种身临其境的感觉。 学生在 良好的学习氛围中， 随着老师板书的引导， 踊跃举手发言， 教学任务在一片热烈 的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。 这一点我深有体会。作为小学语文教师 ，我认为要求学生一味地拼命记答案，抄写板书，不但起不到抛砖引玉的效果，而且还会剥夺学生思考的权利，限制学生的思维，死读书，读死书。在课堂上，学生看似回答流利，却丢失了学生思考的空间，缺失了思维碰撞的火花。 所以，在板书的整体设计上，在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种“留 白”意 ， 学生留下空白， 留下更多思索的机会、 易懂的 快是我 教 注意，也是 学 的。 第三，如何 学生 极性的 。 教授列 的“主 走到 台上的学 生”、“主 和被 答”、 “ 堂上学生回答 的机会不均衡”、 “高高 手的孩子 准回答 的几率高”、 “ 堂上的沉默”、 “ 堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、 “无精打采的 ‘老 好’”、“与听 老 的 ‘互 ’”、“ 不上眼睛的学生”??， 些看似不 意的“小 ”， 但可以看出教 堂的 控， 生参与 堂教学的程度、 极性存在一定的 。 如“主 走到 台上的学生”“主 和被 答”“ 堂上学生回答 的机会不均 衡”“高高 手的孩子 准回答 的几率高”?? 是关注整体不 的具体表 。“ 堂上的沉默”“ 堂上的异口同声”“廉价的掌声”?? 是平 的 学 的养成存在一定的 ， “ 堂上的沉默”是允 的， 可能学生正在 行深入思考。 “ 堂上的异口同声” 明可能大部分同学真正会了， 但也有可能其中仍然有“南郭先生”， 不能不引起教者的注意。 “廉价的掌声”， 其真正起到激励作用的程度 得思考。“无精打采的‘老 好’”， 要么是 教 的 程学生不喜 ， 或 教 的教学水平存在 ， 学生在开 伊始就无精打采。??如此等等， 提醒我 作 教者一定关注学生的学 状 ， 及 控 堂， 学生真正参与到 堂教学之中，从而有效提高 堂教学效益。 上好 ，我 需要有良好的 生关系， 不要把老 当作是 威， 我 需要的是一个民主的 境， 生平等才能 我 更好的了解学生。 就需要教 以民主教学作 去 教与学活 。 种教学作 ， 有利于培养学生 学 的内在 机，挖掘学生的学 潜能； 有利于 生之 的双向交流与反 ， 起学生学 的 趣和 情； 有利于学生参与教学 程， 使学生 生成功的 足感。 学生在民主和 的气氛中学 ， 心情舒 ，思 始 于 极的、 活 的状 ， 敢想、敢 、敢 、敢于 疑 ，勇于大胆 新， 于 表意 。其次作 新 代的教 及 了解当代小学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教 作 教育者的角色痕 , 重 生 的非正式交往和