圆与直线之间地位置关系.pdfVIP

《直线和圆的的位置关系》教学设计方案 一、概述 1．《直线和圆的位置关系》是人教版九年级上册第二十四章 2.2 节的内容； 2．本节课所需课时为一课时， 45分钟； 3．直线和圆的之间的位置关系是属于与圆有关的位置关系的一种， 它主要是研 究平面上的直线与圆之间各种位置关系，它是本单元的基础，也是高中解析几何中 研究“直线和圆的位置关系”的基础． 二、教学目标分析 1．能理解直线和圆的三种位置关系； 2．了解相交、相切和相离的概念； 3．能正确理解割线、切线和切点的概念； 4．可以根据直线和圆的三种位置关系判断直线到圆心的距离和直径的大小关 系； 5. 通过对直线和圆的三种位置关系的认识，能将文字语言转化为图形语言和符 号语言，能准确地使用数学语言表述几何对象的位置关系，并能解决一些简单的推 理论证及应用问题； 6．在学习平面中直线与圆的位置关系时， 逐步提高辩证唯物主义观点和公理化 思想、想象力和思维能力． 三、教学重难点 教学重点 ：直线和圆的位置关系的判定方法和性质 ． 教学难点 ：直线和圆的三种位置关系的研究及运用 ． 四、学习者特征分析 1．直线与圆的三种位置关系在现实中也可以发现， 学生对他们已有一定的感性 认识，因此可以较轻松的学习本节的内容。 2．学生善于形象思维，思维活跃，能积极参与讨论； 3．学生的求知欲比较强，表现欲强． 五、教学教法与设计 1．以海上日出为实例， 使学生在直观感知的基础上， 认识平面上直线与圆的位 置关系； 2 ．通过“直观感知——操作确认——思维辩证”的认知过程展开，得到直线 与圆相交、相切和相离的三种位置关系． 六、教学资源与工具设计 1．本节课多媒体课件； 2．人教版九年级上册教科书 3．一套三角尺作图工具、圆规． 七、教学过程 （一）创设情境，归纳概念，练习巩固 1．提出问题：思考“如图，在太阳升起的过程中，太阳和地平线会有几种位置 关系？把太阳看作一个圆，把地平线看作一条直线，那么直线与圆有什么位置关 系？” 利用课件展示生活中实例，从图片中抽象出中圆移动的过程，让学生观察图形 中圆的位置关系，直观感受平面内的直线与圆之间的位置关系． 老师活动：请同学在草稿本上与老师一同画出太阳从地平线下上升的图片。 学生活动：同学们画出对应的图片。 老师活动：请同学对照黑板上的图片，分组讨论直线与圆有总共有几种位置关 系。 学生活动：总共有 3中不同的位置关系。 老师活动：这些位置关系被称做什么呢？ 基本概念 1. 观察：（组织学生，使学生从感性认识到理性认识） 2、归纳：（引导学生完成） （1）直线与圆有两个公共点；（ 2 ）直线和圆有唯一公共点（ 3 ）直线和圆 没有公共点 3、概念：（指导学生完成） 由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系： （1）相交：直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆 相交 ．这时直线叫做 圆的割线 ． （2 ）相切：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆 相切 ．这时直线叫做 圆的切线 ，唯一的公共点叫做 切点 ． （3 ）相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆 相离 ． 注意：直线与圆有唯一公共点的含义是“有且仅有”，这与直线与圆有一个公 共点的含义不同． 老师活动：直线和圆除了上述三种位置关系外，有第四种关系吗 ?即一条直线和 圆的公共点能否多于两个 ?为什么 ? 设计意图：通过生活中的实例，同