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中西思维模式差异及其影响下的中西方英语教学 中西思维模式差异及其影响下的中西方英语教学 一、整体与个体 一、整体与个体 中国传统思想一直强调 “天人合一”的整体哲学理论。这在我 中国传统思想一直强调 “天人合一”的整体哲学理论。这在我 们传统的中医理论中具有很明显的体现。我们传统的中医将人体看 们传统的中医理论中具有很明显的体现。我们传统的中医将人体看 作一个整体，我们不会头痛医头，脚疼医脚，我们都是整体来调理。 作一个整体，我们不会头痛医头，脚疼医脚，我们都是整体来调理。 所谓通过 “清热解毒”，“活血化淤”，“以毒攻毒”来医治疾病。这 所谓通过 “清热解毒”，“活血化淤”，“以毒攻毒”来医治疾病。这 在我们中国传统的水墨画中也很容易看到。比如在我们中国传统的 在我们中国传统的水墨画中也很容易看到。比如在我们中国传统的 人物画里，往往都是人在景中，人融于景，人是大自然景物的一部 人物画里，往往都是人在景中，人融于景，人是大自然景物的一部 分。因为在我们汉民族眼里，个人只不过是大自然的一个很微不足 分。因为在我们汉民族眼里，个人只不过是大自然的一个很微不足 道的一种 “存在”，是与大自然浑然一体的。这实际上也体现了中 道的一种 “存在”，是与大自然浑然一体的。这实际上也体现了中 国的一种 “悲秋”情怀。 国的一种 “悲秋”情怀。 然而相比之下，英美民族关注个体的探究。比如像在英文中， 然而相比之下，英美民族关注个体的探究。比如像在英文中， 所有的字母在拼写时都无需大写，只有一个词语要大写，而且在任 所有的字母在拼写时都无需大写，只有一个词语要大写，而且在任 何时候都要大写。就是 “我”，“i”就要大写。然而在汉语中，同 何时候都要大写。就是 “我”，“i”就要大写。然而在汉语中，同 样是称呼 “我”，我们不仅不会大写，我们还会用别的词语来表达。 样是称呼 “我”，我们不仅不会大写，我们还会用别的词语来表达。 比如我们会说 “在下”，“鄙人”，“在下”，甚至就连皇帝都会称自 比如我们会说 “在下”，“鄙人”，“在下”，甚至就连皇帝都会称自 己是 “寡人”或者是 “孤”。在这里，整体与个体的差异就不言而 己是 “寡人”或者是 “孤”。在这里，整体与个体的差异就不言而 喻了。 喻了。 中西方整体与个体思维模式的差异也相应地体现在课堂教学 中西方整体与个体思维模式的差异也相应地体现在课堂教学 中。 中方英语教师对课堂的把握侧重于学生的整体授课，教师主 中。 中方英语教师对课堂的把握侧重于学生的整体授课，教师主 要从整体上关注学生听课情况，如果大部分学生听课认真，能够跟 要从整体上关注学生听课情况，如果大部分学生听课认真，能够跟 得上教师的授课进度，则不会特别在意个别学生的听课情况。而外 得上教师的授课进度，则不会特别在意个别学生的听课情况。而外 方教师授课则注重突出个体，调动学生的积极性，鼓励学生创新， 方教师授课则注重突出个体，调动学生的积极性，鼓励学生创新， 鼓励批判性观点。比如，在一个西方教学的课堂里，如果一位教师 鼓励批判性观点。比如，在一个西方教学的课堂里，如果一位教师 讲完课后问他/她的学生：“我今天讲课你们觉得怎么样？”这个时 讲完课后问他/她的学生：“我今天讲课你们觉得怎么样？”这个时 候如果有两个学生起来回答，一位学生回答说：“老师，您讲得非 候如果有两个学生起来回答，一位学生回答说：“老师，您讲得非 常精彩，我完全赞同。”而这个时候如