八年级生物下册-第二单元-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异说课稿.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《生物的变异》说课稿 ? 一、说教材 （一）教材地位和作用 这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容，《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。 （二）教学目标 知识目标 1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。（原因：以上目标是生物课程标准所要求的） 能力目标 1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。 （原因：根据教学理念要求，要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。） 情感目标 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 （原因：新课程标准与新理念下的要求） （三）教学重点和难点 教学重点 1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的原因。 （原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。） 教学难点 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2.对实验数据的分析及总结规律。 （原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。） 二、说教法 （一）对学生情况的分析 我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差，学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。 （二）教学方法 本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。 （原因：通过多种渠道多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点） （三）学法 观察思维法，比较法、实验法等 （原因：此课内容理论性较强，从字面理论是不好理解的，只有通过学生动手实验，进行比较， 经过观察和思维，才能达到本课的教学目标） 三、说教学程序 复习旧课，导入新课 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？ 与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。（板书：生物的变异） 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，像我们在前面学过的各种相对性状，这些都源于生物的变异。下面请看关于生物变异的多媒体课件。（教师播放有关的图片资料） （一）变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？ （二）变异的原因 1．外界环境的影响： 播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。 提问，讨论：产生花生性状变异的原因？ （可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。） 在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？ 提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这