(整理)小学英语教学论文《我对“小组合作学习”的认识》..pdfVIP

精品文档 小 学 英 语 教 学 论 文 一花独放不是春，百花齐放春满园 ——— 我对“小组合作学习”的认识 一、科学合理划分小组 二、明确要求和任务 三、给予充分的合作学习时间 四、培养良好的合作习惯和合作能力 五、让合作成果反馈到位 六、合理开展评价多维性 精品文档 精品文档 一花独放不是春，百花齐放春满园 小学英语教学论文《我对“小组合作学习”的认识》 摘要： 《英语课程标准》已明确指出： “基础教育阶段英语课程的任务之一是发展自主 学习的能力和合作精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 ”新课改 所提倡的小组合作学习，具有能让学生形成优势互补、形成良好人际关系，促进学 生个性健全发展等优点。运用得当将是一种非常有效的学习方法，因为它充分体现 了“以学生为中心”的新课标理念，培养学生的合作能力和创新思维，倡导学生自 主、合作、探究学习。但是如果运用不当，将小组合作学习流于形式，浮于表面， 就失去小组合作学习意义。那么到底该如何正确运用小组合作学习让每位学生尽可 能多地参与到英语交流活动中，使他们语言交际能力得到充分的发展与提高，是摆 在我们英语教师面前的难题。本文就针对小学英语课堂教学中小组合作学习有效性 的实施策略展开了阐述。 关键词： 小学英语教学 小组合作学习 有效性 子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。 ”美国著名的教育评论家埃里斯和福茨也 曾说：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作学习。 ”那么 什么是合作学习？ 所谓的合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标或任务，有明确 责任分工的互助性的学习。小组合作学习能使每个学生都平等参与学习，并有充分 表现自己的机会，强化学生的进取意识、竞争意识，使学生的主体地位和人格得到 真正意义上的尊重。 小组合作学习因其特有的优点，在小学英语课堂教学中得到广 泛的运用。现在，几乎每一堂课，都会看到小组合作学习。但如果仔细观察，就会 出现很多问题， 如：有的仅仅把合作学习作为一种形式，学生并没有真正进入学习 状态有的课堂气氛似乎很活跃，可是合作性效果差；有的小组合作实际上只是好学 生的天下，； 而有的也只重视对合作结果的评价，忽视对提高合作有效性的指导。 究竟该如何提高合作学习的有效性，是我们每一位教师都得深深思考的问题。以下 精品文档 精品文档 是本人对小组合作有效性实施的一些见解： 一、科学合理划分小组 一般意义上都教师都简单的采用前后桌的学生组成讨论小组，但却忽略了这个 小组整体以及个体之间的差异性，结构的合理性？教师应认真地考虑一下怎样合理 地安排一下合作小组，合理地搭配一下小组成员。 一个好的分组方法应是根据优势 互补原则对学生进行针对性分组。 应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原 则。 可以让学生自愿组合成学习小组，最后在征得小组成员的意见后，教师再适当 调整，学生有能力在自愿原则下组合成一支高效、团结、合作的学习小组。同时也 要科学、准确地选拔好小组长以减轻教师的工作负担，学生的活动都要是在教师的 精心指导、学生小组的精心准备下进行的。 同时，合作学习不是个人的学习行为， 是一种集体行为，这需要学生有足够的集体合作意识，每个成员在小组中都要承担 职责；组长要检查成员的学习情况，确认成员能否完成学习任务，主持人要掌握小 组学习的进程，安排发言顺序和时间，记录员要专门记录小组学习的过程和内容； 发言人要作为代表汇报讨论结果。为了培养学生多方面的能力，要让小组成员定期 交换角色。 二、明确要求和任务 为了防止在小组合作学习过程中，学生进行一些偏离主题的讨论，而不能按要 求达到合作的目的，教师要在小组合作前提出教学要求和明确的教学任务。在学生 的小组合作过程当中，教师以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间‘给予