《数独》教学设计2.pdfVIP

. 《数独》教学设计 2 一、教学目标： 1．认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法； 2 ．通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理能力，培养学习数学的信心和兴趣； 3 ．培养学生全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让学生懂得应用解“数独”的思想指 导生活。 二、教学重点： 掌握用推导、排除、假设验证、有序思考、多角度思考等玩“数独”的方法。 三、课时： 2 四、教学过程 （一）认识“数独” 1．谈话导入，介绍“数独” 师：大家知道“数独”吗？（玩过“数独”游戏的同学能和大家介绍吗？） 老师边播放课件边介绍“数独”的价值和对人们的影响。 师：“数独”是一种数字魔方游戏。去年开始， “数独”游戏在西方国家受到几亿人狂热的追 求，许多地方都在开展 “数独”比赛，英国还把 “数独”引进课堂作为锻炼学生脑力的课程。 现在世界上“数独”游戏的书有上万种，也有上千种“数独”游戏软件。玩‘数独’能让我 们更加的聪明。 师：这就是“数独” 。 2 ．发现特点，了解规则 师：我们称这样的九个格子为九宫格，一个游戏由九个小九宫格组成。 大家观察每一行，它 们都有哪些数字？ 生：都有 1-9 的数字……（老师指名其它学生问：有重复的吗？有漏掉吗？） 师：再观察每一列，是不是一样？ 师：每个小九宫格呢？ 师：像这样“每一行、每一列、每个小九宫格都由 1— 9 数字组成，不重不漏”就是“数独” 的填数要求。 3.简单判断与填空，熟悉规则 师：玩“数独”游戏，要求我们要细心观察，老师先考考你们的眼力，看看你们能不能一眼 判断这样填可不可以？ 先组织学生用高高地举手或是握拳的方式判断正误， 再组织学生口答填数。 每组的第一个让 学生说理由，之后只进行判断或填空不解释。 课件辅助教学：一组数据一组数据地出来（判断和填空各 3 组），供学生即兴口答判断与填 空。 师：填对了吗？ 判断完后，组织学生即兴口答简单的填空。 师： A 处应该填什么？ （二）初玩“数独”，尝试挑战 1．试玩“数独” ，掌握简单的方法 师：你们能不能一下子把 ABCD都填写了呢？ 出示一张“数独”游戏图，让学生独立把答案写在练习本上，再交流，完成简单的“数独” 。 （指名学生借助实物展台，边填数边解释。 ） ①组织学生谈“怎么推理出 A”？（注重引导学生多角度分析推理过程 :从行上可以推出只 剩 9，从列上可以推出只剩 9 ，从小九宫格上可以推出只剩 9……） ;. . ②尝试让学生通过分析列或是分析九宫格说说 “怎么推理出 C”？ （老师在此处不进行提升， 只引导学生发现这种思路即可 :这个小九宫格里只剩 3 和 6 ，行上有 6，所以推出 C 处只能填 3 ；或者最底行有 3 ，次底行也有 3 ，都排除之后， C 处只能填 3 。）（也可能用类似方法先完 成 D） 2 ．整理情绪，交流感受 组织学生谈初玩“数独”的感受。 师：这是很简单的一个“数独”游戏，咱们挑战成功了，你们有什么感受？ 指名学生说一说，老师针对学生的下列发言进行引导。 生 1：太简单了……（入门很简单，你也千万别小看它，并不是那么容易被“制服”的。 ） 生 2：推理的方法很多啊，或者我很想再来一题……（想不想再来一题。 ） （三）集体玩“数独” ，研究方法 1．找独数 师