二年级部编教材.pptVIP

三.凸显语用意识，学语文和用语文相结合 课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。知道目标后，从什么样的路径出发，我们怎样达到这个目标？ 根据读音来组词，是将多音字的读音作为一种知识考察学生。 根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要。 练习设计对比—— 选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。 《植物妈妈有办法》课后练习对比 将词语按语境进行归类，给学生提供词语运用的具体语境。 册次 我的发现 一上 木字旁的字大多和树木有关 曰字旁的字大多和时间有关 一下 口字旁的字大多和嘴有关 虫字旁的字大多和虫子有关 二上 我发现“放、防、房”的读音和“方”相似 低年级重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。 根据声旁猜读音、根据字义猜偏旁，让学生随时运用所学的知识。 在多变的情境中如何进行应对和调整？ 1、语文园地编排“我爱阅读” 2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。 从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化会对您的教学带来哪些影响？ ?建议课内完成。 ?以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。 ?非功利、无压力的阅读（不要考试）。 ?根据文本类型，交流的