《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》教学反思.pdfVIP

《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》 在这个主要的课堂教学环节里，我把“品读”作为教学的重点，引导学生将 “读”与“品”紧密结合，用读启发品，用品指导读。雨果的这封信赞美圆明园 与谴责英法联军两大部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读中学生并不难认 识和体会到，但对文本的理解赏析仅仅到此为止是显然不够的，所以，我必须设 计一种能带动学生自主品味、细致探究的有效形式，让他不只为“赞美”和“谴 责”二词限制，能阅读得更有个性，能完成一种思维的渐进过程，而朗读和品评 的形式恰恰可以大范围地调动学生的参与，使其从语感的角度体味赞美圆明园的 语句，讽刺侵略者的反语，在读中感知文章语言与思想，在品中激起情感的波澜， 与作品中充溢的思想情感产生共鸣和碰撞。 可惜，任何一种教学形式在实践中都会有它的不足，再精心的设计也难免会 有实施上的遗漏。这堂以“品读”为主的课上，本着“以学为主”的思想，我只 重点关注和解决学生提及和发现的问题，有些对于文意理解起着重要作用和深化 作用的语句在品读时便没有涉及到，尽管在之后那个深化认识的板块中我又刻意 地补充了一些，然而这种给予的痕迹过于明显，既不自然，也割裂了文本的整体 感。 朗读品味是一种常用的有效的语文教学和学习方式，很可惜这个实录只能展 现过程，没有音效，无法将课堂上学生从大胆尝试到极为精彩的朗读效果表现出 来。另外，既然是以读为主，课堂的预设性也就大大减弱了，你无法准确预知学 生朗读的表现和对朗读的评价，那么，如何以读、品促进理解也就需要老师预先 有极为充分的考虑和准备，这个预先设计也就注定会是一种开放性的、多维度的 方案。