新北师大版小学数学三年级下《七 数据的整理和表示 快乐成长》优质课教学设计.pdfVIP

设计说明 本节课是在学生已经学习了用点线图整理数据和表示数据的方法的基础上实行教学的，让学生进 一步体验数据的整理、描述和分析的过程，并继续学习用画点线图的方法整理数据。基于以上安排，本节 课作了如下设计：1．充分发挥学生的主体地位，让学生自己经历知识形成的过程。通过前面的学习，学 生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识，也形成了基本的统计数据的水平，所以在整个教学过程中， 始终以学生为主体，放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。 2．提升学生阅读图表、获 取信息的水平。 在教学设计上，通过演示将统计表中的数据用画点线图的方法整理的过程，引导学生感悟 在统计表中直接观察不容易找出 “还能够买半价票的人数”，所以应该整理这些数据，使其更便于观察。最 后分析点线图中的数据，获得更多的信息，培养学生将获得的信息应用于生活的意识. 教学过程 一.情境导入，激发兴趣 课件出示：2019 年12月 1 日，铁道部将能买半价票的儿童身高标准调 整为 120～150厘米。 师：同学们，看了这则信息，你有什么想法？ 生个别回答。 师：你的身高属于这 个范围吗？看看，如果今年暑假去旅游你需要买票吗？ 生自由回答。 师：淘气班的同学暑假也想去游玩， 我们看一看他们班同学的身高情况，你知道他们班有多少名同学还能够买半价票吗？这就需要我们继续实 行数据整理。 (板书课题) 设计意图：教学必须从学生已有的经验和感兴趣的情境开始。在学习新课之前， 针对学习内容创设暑假旅游买票这个情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了 解。 二.探究新知 1．出示教材82 页淘气班同学的身高情况统计表。 师：请同学们认真观察统计表，谁能快速 地说出他们班有多少名同学还能够买半价票？ 预设 生：数据太多，不能快速地找出，应该先把数据实行 整理。 师：那请同学们小组内讨论，能够用什么方法整理这些数据？ 预设 生 1：能够用画 正“”字的方法。 生2：能够用画图的方法。 师：笑笑想出一个办法，在图中画出了第一小组同学的身高，你能接着画出全 班同学的身高吗？ 2．出示教材82 页笑笑画的点线图。 学生在小组内继续用笑笑的方法画出全班同学的 身高。 师：请同学们仔细观察你画的点线图，先数一数他们班有多少名同学还能够买半价票，然后把结果 记录到练习本上。 生在小组内交流自己统计的结果。 个体汇报统计结果。 3．对数据实行分析，发现蕴 涵在数据中的信息。 师：谁能说一说从图中你还能看出哪些信息？ 预设 生 1：我能快速地看出这个班里 最高和最矮的身高分别是 156 厘米和 120 厘米。 生2：我知道了这个班同学的身高在 140 厘米左右的比 较多。 生 3：我能够快速地看出淘气班的 36 名同学中，只有 2 名同学的身高超过 150 厘米，所以有 34 名同学还能够买半价票。 设计意图：让学生自己经历知识形成的过程，让学生明确需要通过整理淘气班同 学的身高数据，才能更快地知道他们班有多少名同学还能够买半价票，引导学生在对数据的观察过程中， 培养学生的数据分析观点。