小学语文教学中德育渗透的课题小结.pdfVIP

. 小学语文教学中德育渗透的课题小结 武安小学：何仁碧 本学期我校在具体的小学语文教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与 知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习 中，不断提高自身素质。 一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。 语文学科的知识在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合， 互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在 具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有 丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。 在教学中，通过介绍学习背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容， 掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。例如我在执教《称赞》一文时，是这 样做的。 《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。学习这篇课文， 让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此 教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课 文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在 多层次、 多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺 猬和小獾互相称赞的句子： “你真能干，小板凳做得一个比一个好！ ”和“你的苹果香极了，我从来没有见 过这么好的苹果。 ”这两句话。通过抓重点词“真” “一个比一个” “香极了”等指导学生朗读。同时还抓 住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么 还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别 人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。 二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积 极向上的动力。例如我在执教《小鹿的玫瑰花》一文时，我是这样做的。这篇故事语言美，情节曲折，能 激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的 难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别 人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学中为了突破重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话： “这玫瑰 你白载了，一朵花都没有看着。 ”“看来你的玫瑰没有白栽！ ”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载” ，这到底是什么原因呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点以此师抓住鹿弟弟 说的两句话，然后男女生对比朗读，从而生成问题，激发学生学习兴趣。所以教学时，我把重点放在学生 朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟 弟的话，读读 这两句话，想想你有什么不明白的吗？有的学生就说： “我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了， . . 可后面又说玫瑰没有白栽？”我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情； 再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读， 体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。 接着， 小组分角色朗读后面课文， 重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角 色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在 读中感悟，在读中理解。感悟