北师大版数学六年级上册-这月我当家1.docVIP

PAGE / NUMPAGES 教学设计 教学内容 这月我当家（教材第46-48页） 学 科 数学 年 级 六年级 课 时 2 主 备 协 备 课 型 新授课 教学目标 1.会列方程解决“已知一个数的百分之几,求这个数”的实际问题。 2.进一步巩固用画线段图的方式分析数量关系的方法,提高分析问题的能力。 3.通过用算式和方程不同的解决方法解决问题的策略的探究,培养学生多角度思考问题的能力。 4.在解决问题的过程中,体会百分数在现实生活中的应用价值,发展应用意识,培养热爱生活的优秀品质。 教学重点 会列方程解决“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题。 教学难点 多角度思考问题,尝试多种解决问题的思路和方法。 教具准备 多媒体课件， 教 学 过 程 主 备 教 学 过 程 设 计 协 备 调 整 　 一、谈话导入 1.谈话。 师:乐乐的父母为了让乐乐体验生活,能更懂事,更体贴父母,就让乐乐当了一个月的家,在当家的一个月时间里,乐乐不仅体验了生活,感受了做父母的辛苦,又学到了很多的知识,这节课,我们就一起来研究“当家”中的数学问题吧! 2.板书课题:这月我当家。 二、新知构建 1.收集信息,分析问题。 (1)提出数学问题。 PPT课件出示教材第46页主题图: 师:乐乐可是一个理财的小能手,在当家的一个月中,把家里的支出情况都做了记录,她正在和妈妈算账,从乐乐的话里你知道哪些数学信息? 师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢? 学生根据数学信息提出问题,教师有选择地进行板书:乐乐家这个月总支出是多少元? (2)初步探究。 师:你是怎样想的? 学生独立思考,尝试解决,然后交流自己的想法。 预设 生1:买食品的钱数占总支出的40%,所以总支出一定比500元多。 生2:可以用除法计算,500÷40%。 师:所以总支出一定比500元多,但是用500÷40%来计算正确吗?依据是什么?还有其他计算方法吗? 2.深入探究。 (1)合作探究,交流思考过程。 师:请同学们和你同组的同学交流一下,看看下面的问题能否帮助你。 提出思考问题:题目中各数量间的关系是什么?怎样清晰表示出数量关系呢? (2)汇报思考过程和方法。 预设 生1:买食品的钱数是总支出的一部分,把总支出看作100%,买食品所花的钱占40%。 生2:也就是总支出的40%是买食品所花的500元。 师:能用其他方式使表达更清晰吗? 生3:我是用画图的方法表示数量关系的。 方法一 方法二 结合图示描述数量关系,得出 “总支出×40%=食品支出”这一等量关系。 3.列式解答。 方法一:算术方法。 500÷40%=1250(元) 方法二:列方程法。 解:设总支出为x元。 40%x=500 x=500÷40% x=1250 4.检验、反思。 师:同学们的计算方法正确吗?你能想办法检验吗? 学生独立检验,教师巡视指导。 预设 生1:用除法计算的算式,我是用500÷1250看是不是得40%,我发现正好是40%,计算对了。 生2:我是用1250×40%结果是500,也正确。 生3:列方程解答的方法,我把求出的x的值代入原方程,左右两边相等,计算也是正确的。 三、课堂练习 1.教材第47页第1题。 2.教材第47页第2题。 四、课堂小结 这节课你们学了什么知识?有什么体会? 分 层 作 业 设 计 基础性作业： 教材第45页第1、2题。 提高性作业： 板 书 设 计 这月我当家 教 后 反 思 本节课力求体现紧紧围绕教学目标,学生自主学习探究,在交流中反馈问题,最终达到共同进步。课堂教学中以“找等量关系”为主线,从课前复习旧知“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”,让学生通过画图找等量关系,再到新知“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”,每个环节中都渗透“等量关系”。让等量关系指引学生解决问题,这也是列方程解决实际问题的基本思路。课堂中渗透数学习惯的培养,按照“收集信息—提出问题—分析问题—列式解答—检验反思”的思路进行整堂课的教学,注重学生读题、审题、分析、解决问题的完整过程训练,培养学生解决实际问题的能力。