教科版小学科学《种类繁多的动物》教学设计（研究课）教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《种类繁多的动物》教学设计（研究课） 【教材简析】 本课是教科版六年级上册《生物的多样性》单元第四课，与《多种多样的植物》一课相似，是以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。本课包括三个主要活动。 “给常见的动物分类”活动，旨在继续让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。 “比较动物的骨骼”活动，旨在引导学生了解科学家根据身体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 “给各类动物增添成员”，意在通过资料形式给出几类动物的主要特征，引领学生根据这样的标准给自己熟悉的动物进行归类。一方面继续培养学生的分类能力，构建动物是多种多样的认识，同时为初中生物分类学的学习奠定基础。 教科书最后提供给学生一些关于动物的数据资料，可以让学生进一步认同动物的多种多样。 【学生分析】 六年级学生除了具有喜爱小动物的天性之外，已从生活中、课堂上、电视和网络等媒介里早就积累了对动物相当丰富的认识，只是有些支离破碎，甚至有些是不正确的。他们能够用自己的标准将动物进行分类，但是，以哪一种标准进行分类更为合理？学生并不十分明白。即使，学生平时能说出“鸟类”、“鱼类”、“哺乳动物”等名词，但他们的认识上还是有一些偏差的，比如：“会飞的是鸟类”、“会在水里游的是鱼类”，他们还不能根据动物的主要特征进行辨别。 【教学目标】 科学概念：（1）知道动物的种类很多，可以用分类的方法进行研究；（2）根据身体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物；（3）根据动物的身体构造和生命活动特征，还可以继续对脊椎动物和无脊椎动物进行分类；（4）鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物等都具有各自的身体特征； 过程与方法：能按一定的标准对常见的动物进行分类。 情感、态度、价值观：（1）在分类过程中体会到动物的多样性；（2）乐于展示和交流自己的分类成果，体验分类研究的成就感。（3）能够欣赏并感受到大自然因动物的多样而美丽。 【重难点】 重点：学习科学的分类方法，知道动物按一定的标准可以进行分类研究。 难点：能根据身体构造和生命活动特征继续分类 【器材准备】 学生用：写动物名称的小纸片若干、记录表、补充的阅读资料。 教师用：课件、5种脊椎动物的骨骼标本、与标本相匹配的动物图片、可移动的磁性小卡片12张、磁性大卡片五六张。 【课前活动】 教师组织学生写好一些熟悉的、亲眼见过的动物卡片，如：家里养过的、经常出现的、经常吃到的、喜欢的、讨厌的动物。每人写12—15种， 教师统计、拍照并作为制作课件的素材。 【教学过程】 一、说说动物——初步感受动物种类之多 我们已经在课前写了一些比较熟悉的动物，老师了解到：全班同学共写了 种。其中，写的人比较多的是狗、鸡、蚂蚁……这12种。【板书：动物，PPT出示照片，把相关卡片贴在黑板上】 狗、 鸡、 蚂蚁、 鲫鱼 兔子、 金鱼、 乌龟、 苍蝇 蜗牛、 蚯蚓、 青蛙、 鸽子 请拿出你的卡片，互相说说写了些什么？ 有这么多的动物，但只有一节课的时间，用什么办法学习比较好呢？【板书大括号】 二、初分动物——感受分类的重要性 分类？怎么分？（等待）那就动手试试试看！请把自己写的卡片拿出来摆一摆、分分类！【巡视了解学生的分类标准，指名学生把不同的分类情况都板书在磁性卡片上，展示出来】 这些是老师刚才看到的一些不同的分类方法，看看他们是根据什么分类的？ 还有补充吗？ 三、再分动物——学习科学家的分类方法 的确，用分类的方法可以帮助我们研究动物。 科学家也是采用分类的方法进行研究的，要不要看看？那就先把你的动物卡片收回铅笔盒里。请把课本翻到第77页，去找找相关的内容。是根据什么分类？分哪几类？【课件出示相关内容】 （学生看书后的回答：脊椎动物、无脊椎动物）【板书：脊椎动物、无脊椎动物】 这里有两个词，刚才有些同学搞不清楚：脊柱、脊椎。各是什么意思呢？来看大家熟悉的鱼：脊柱，脊柱并不是一块骨头，而是由一块块的脊椎骨组成的，所以称为脊椎动物，不叫脊柱动物。【课件：鱼的脊柱和脊椎骨】 人也是这样的，摸摸看，我们的脊柱和脊椎骨在哪里。【课件：人的脊柱和脊椎骨】 黑板上的12种动物，哪些是脊椎动物呢？能否按照“有无脊柱”的标准对这些动物再次分类？ 老师给准备了帮助研究的标本，大家可以走过去仔细看。【课件、记录表、物种脊椎动物的标本】 分好以后，互相看一看，小组内的四人是否能统一意见。 请一个意见统一的小组到前面来展示你们的分类结果【一个小组的学生到黑板上摆卡片】 看了黑板上的分类结果，你有什么疑问吗？【课件：出示学生有疑问的动物图片讲述】 （注：学生对蚂蚁、蜗牛、苍蝇、蚯蚓可能会有疑问，教师