人教版小学语文威尼斯的小艇教学设计.doc

让多媒体的课堂充满奇情妙趣 让 多 媒 体 的 课 堂 充 满 奇 情 妙 趣 人教版小学语文《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标 知识与能力： 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 过程与方法 借助电教媒体，让学生在兴趣中阅读课文，抓住“威尼斯是个怎样的城市？”展开教学，解读威尼斯，感悟文本。 情感态度与价值观 通过学习课文，欣赏威尼斯的美丽风光，使学生领略到小城的风情，陶冶学生的审美情趣，使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育 教学策略 借助电教媒体，从整体上引导学生解读威尼斯，感悟文本。 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 一、初识威尼斯 1、屏幕出示马信德《蓝蓝的威尼斯》一文中片段。 请大家来读屏幕上的一段文字，猜猜是什么地方？ 2、猜后小结：对，威尼斯。（课件出示“威尼斯”英文，让学生读。）让我们再来欣赏几位散文大师对威尼斯的描述。（课件出示朱自清、马信德等描述威尼斯的作品片断。） 3、读完这段文字，你印象中的威尼斯是个怎样的城市？ 4、现在让我们一起走进威尼斯，饱览一下威尼斯美丽的风光。课件出示威尼斯的风光照片。 欣赏完了威尼斯的风光，她又给你留下了怎样的印象？威尼斯是个怎样的城市？ （预设：威尼斯是个美丽的城市；是个别具一格的城市。） 威尼斯还是个怎样的城市？想不想去威尼斯？（想） ［设计意图：如何激发起欢快喜好的情绪，并使之长久地激励学生更好地去学习、去探索，莫过于激发兴趣。电教媒体的使用，由对威尼斯的初步印象到想去走进威尼斯，想更深入地了解它，起了关键作用。很好地激发了学生的阅读期待，唤起了小学生急于阅读文章的欲望。］ 二、感知威尼斯 师过渡：不只是你们想去威尼斯，世界各地的人们都想去。威尼斯是个举世闻名的旅游城市，它为什么能成为世界级的旅游城市？今 1 让多媒体的课堂充满奇情妙趣 天我们学习《威尼斯的小艇》，请大家自由读课文，看看课文是从哪些方面来写小艇的？（学生读课文） 1、交流：（预设：写了小艇的样子；船舱是什么样的；船夫驾驶小艇的技术；威尼斯的夜色很美等） 小结：你们从课文描写的内容发现了什么？（威尼斯的小艇与威尼斯人的生活是密切相关的。） 2、现在你能说说课文的主要内容吗？ 三、欣赏威尼斯 1、既然小艇与威尼斯人的生活是密切相关的，你能用文中的句子来说明小艇在威尼斯的重要作用吗？（第一自然段）读一读，说说你知道了什么？ 是啊，大“街”小“巷”都是小艇，在那里，小艇成了主要的交通工具。。 2、看到这么多的小艇，你们觉得威尼斯是个怎样的城市？（预设：独特的城市）出示小艇样子的课件，大家仔细看看，发现没有？所有的小艇都涂着一种颜色。（黑色）想一想为什么？ 让我们来看看谜底。（课件出示一段话：狭长轻舟“公朵拉”的历史可以上溯至11世纪，般身纤巧、船底扁平，使它十分适合在狭窄又浅平的水道中行驶。早期的“公朵拉”被漆成五颜六色，威尼斯的贵族们喜欢乘坐雕刻精美，装饰着绫罗绸缎的“公朵拉”互相斗富。为了刹住这种 奢靡的风气，威尼斯政府颁布了一条法令，禁止把“公朵拉”漆成彩色，于是。曾经争奇斗艳的“公朵拉”变成了今天人们 看到的黑色小船。现在唯一可以让这些船主发挥的空间，就只剩下船尾及两弦的金色海马，以及船上的鲜花装饰。） 现在你能说说小艇为什么都是黑色的 ？不管是有钱人，还是穷人，都是一样的，可以看出威尼斯是一座怎样的城市？（根据回答相机板书：平等） [设计意图：借助电教媒体，有机地介入文本的相关背景材料，可以丰富学生对文本的理解，拓展文本厚度，生成文本价值。让学生更多了解有关小艇的知识，有助于学生感悟文本，并使之持续保持学习热情。] 现在你能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。（指名读，齐读），在读中你发现了句子有什么特点？这样写有什么好处？ 与你们描述相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法） 现在就将你们领悟到的送到你们的朗读中去吧，齐读这一段。 为了帮助同学们学习，教师找到了威尼斯和小艇的有关资料（大 2 让多媒体的课堂充满奇情妙趣 屏幕出示）：威尼斯仅次于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛成、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。 再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？（“大街”指的河道，“汽车”指的是小艇，小艇对于威尼斯来说很重要。） ［借助电教媒体，对课文进行有益的补充，有助于学生对课文内容的理解。］ 3、这么独特的小