统编版四年级语文上册22 为中华之崛起而读书教学实录l.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 《为中华之崛起而读书》教学实录 点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。 师：这一节课，我们继续学习课文,读—— 生：为中华之崛起而读书 师：清晰而坚定地读一遍课题—— 生：为中华之崛起而读书 师：铿锵有力地读一篇课题—— 生：为中华之崛起而读书 师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现 在就到课文中去找一找。 你找的是什么？ 连续指名 3 位学生， 教师板书：中华不振。 师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不 振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。好，开始自 由、放声地朗读课文。 学生自由朗读课文，教师巡视课堂。 指名汇报朗读。教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但 被指名的学生不超过 5 人。 教师点拨语参考： ——你从伯父的话语中读懂了“中华不振” 。 ——你从周恩来一连串问题中读懂了“中华不振” 。 ——你从灯红酒绿、 热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中读懂了 “中华不振” 。 ——你从妇女的哭诉声里读懂了“中华不振” 。 ——你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读懂了“中华不振” 。 ——你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中读懂了“中华不振” 。 ——你从围观的中国人紧握着的拳头中读出了“中华不振” 。 ——你还能从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中读懂“中华不振” 。 师；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学 都把它划了出来。 （指名一学生）老师记得刚才是你读到了这个句子。现在，再请你把这个句子再读一遍—— 大屏幕出示： “这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑 腰， 惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人， 反而把她训斥了一通。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？” 师： “但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”谁还想读这个句子？ 指名学生朗读 师：请坐！听了两位同学的朗读，你仿佛看到了什么？ 指名 3－4 位学生说话。 师（指名书读得好的一位学生） ：你说得真好！相信，你读得可以更好！ 学生朗读。 师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有 怎样的感受？ 指名 2－3 位学生说话。 师：邵老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人” ！也许 光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！ 那就让我们一起读一读这 段话吧！用上你们的感情和你们的表情！ 齐声朗读。 师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的 问题，是这样吗？ 师：你想问什么？ 连续指名学生质问。 师： 那么多的问题， 你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？?? 那好，让邵老师一个一个地来问问你们！ 教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。 师：老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。 生读： “这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给 她撑腰，惩处这个洋人??” 师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？ 生答：没有！ 师再问（面向全班同学） ：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？） 指名学生回答。 师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！ 教师补充板书：啊！ 师（手指板书） ：读—— 生：中华不振啊！ 师（示意读课文的同学） ：请你继续读课文。 生读： “谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通??” 师插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？ 生答：没有?? 师再问：你知道这是为什么吗？ 生答：?? 师（面向其他同学） ：你说，这是为什么？ 生答：中华不振啊！ ！ 师：是啊，中华不振啊！ ！ 教师趁机补充板书： ！ 师（示意全体同学） ：请大家一起读！ 生齐读： “围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么 样呢？” 师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？ 生齐答：没有！ 师（向着全体同学，痛心疾首地） ：你们说，这到底是为什么？（教师手指 板书。 ）一齐说—— 生齐答：中华不振啊！！ ！ 教师顺势补充板书： ！ 师：是的！中华不振啊！！ ！ 教师配乐《江河水》范读上面段落。 师： 中华不振啊！！ ！ 身为中国人， 亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？ 亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国 人” ！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！，其实，发生这样的事情， ” 在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊—— 出示补