小学数学绘本课欧利和他的懒弟弟.doc

小学数学绘本课《欧利和他的懒弟弟》 【课前慎思】 老师们早已经达成共识，课程内容的选择一定要贴近学生实际，这样才有利于学生的体验与理解、思考与探索。数学绘本用丰富有趣的小故事，为孩子们搭建起了从感性走向理性的桥梁。因此成为了老师们的选择，这学期承担了区课题“数学活动课——数学绘本”的研究任务。对于数学绘本，由于是刚刚接触，认识不深。于是，在网上搜集学习了江苏、北京等城市多位老师宝贵的研究资料，还观看了清华附小两位老师的教学录像。初步对数学绘本课有了一些了解，同时，也引发了自己的一些思考： 思考一：课上安排阅读还是课前阅读？ 我们在课上给孩子们提供新鲜的阅读绘本，肯定会激发孩子们阅读的兴趣，但一本书阅读下来至少要15分钟，而且低年级孩子们在识字量，阅读能力等方面都存在差异。15分钟难以保证阅读效果。同时，绘本阅读需要教师的指导，如果课上没有安排阅读时间，那么，教师的指导作用何时发挥？ 思考二：是讲绘本，还是用绘本？ 《欧利和他的懒弟弟》这本书讲述的是欧利和弟弟遇到的五次分物的事件。突出了平均分的意义，揭示了用除法记录的过程，孩子们理解起来并不难。如果课上只是借助绘本，跟随绘本的情境，体会数学问题的意义。这样的教学和灌输式教学有什么分别？孩子们的全人发展又能落实多少？ 【我的尝试】 教学目标： 通过数学绘本的阅读，学生体会到平均分的问题就在我们身边， 1. 感受数学与生活的联系。 2. 在阅读、表演过程中，初步培养学生发现问题以及批判性思 维能力。在创编活动中，注重创新能力的培养。 3.经历弟弟托尼从懒惰贪心到勤劳爱思考的变化过程，感受劳动中开动脑筋的意义，给予学生数学、人 文、艺术、精神与价值观等立体的滋养。 教学过程： 一、用“导学单”帮助学生理解绘本内容，梳理思路。（学生利用阅读课的时间进行绘本的阅读） 二、课上回顾 师：上节课同学们已经读过这本书! 喜欢吗？ (出示课件封皮) 我们一起回顾一下。（播放视频） 师：欧利一共遇到了几次分物品的问题呢？拿出你的导读单，在小组里分享一下。 出示同学的作品（挑选不同方式表达的2份） 小结：有的同学是用文字表示，还有的同学是用画图的方式表示。看来，能把问题记录下来，也是一种智慧！虽然同学们的表达方式不同，但是，都找到了欧利分物品的五个问题。 三、解决问题： 我们来看看欧利遇到的这五个问题吧！（课件逐一出示五个问题） 这五个问题，欧利是如何解决的呢？请你任选一个问题，借助老师提供的学具，把你的理解讲给同学们。 反馈： 分面包（小组表演）1. 师：同学们的表演太精彩了！你们喜欢弟弟开始的分法吗？为什么？（不公平）现在欧利的分法呢？ 你们认为的公平是什么意思？（每份一样多） 2.分点心 师：谁来讲讲欧利是如何分点心的？ 这是欧利的分法，如果是你，你打 算怎么分？分的过程不同，看看结果呢？ 看来，书上解决问题的方法并不是唯一的。 3. 既然我们每个同学都像欧利一样有智慧，请同学们用自己的方法分分30 粒药丸吧！ 反馈：学生演示分法。师：一次拿3个和一次拿1个比，有什么好处？你是怎么想到一次拿5个？如果我有50粒药丸呢，平均分给6匹马，你们打算怎么分？看来平均分的问题里还藏着很多值得研究的问题呢。 4. 喂胡萝卜：学生演示分胡萝卜的过程。拿到胡萝卜的小马在哪？一共几 匹马？（贴图） 5.你们觉得分鸡的过程和前面哪个问题方法类似？是这样吗？（课件演示） 四、提出核心问题 师：刚刚我们解决了五次分物品的问题，观察分的结果， 你发现什么了？数学中把这种分法叫做平均分。板书：平均分 你觉得分的过程一样吗？（不同，有两种）看来，在分物品的时候，有两种情况，一种是知道平均分几份，求每份是多少。还有一种是知道每几个一份，看看能分几份。 像这种平均分的过程，其实可以用更简单的方法来记录。（板书：除法）以后我们还会继续研究如何用除法表示平均分的过程。 小结：通过这个小故事，我们不仅认识了欧利和他的弟弟，还发现并解决． 了很多有关平均分的数学问题！数学问题的解决，不仅方法多样，更蕴含着丰富的智慧。 五、创编绘本 既然生活中存在这么多平均分的问题，请同学们自己设计一次平均分的小故事，用你喜欢的方式表达。 小组推荐一个作品到全班分享。 预设请三个小组展示。 小结：在绘本的启发下，我们创编了属于自己的绘本故事。全班的智慧合在一起，就变成我们10班自己的绘本故事集。期待大家的作品!