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（发展战略）探索我国人才 发展早期教育战略和学前 教育创新策略 他首次提出了婴幼儿发展关键期的五大规律：相似规律、时间规律、持续规律、水平规律、 优势规律。他总结出：观察流、记忆群、思维拓界、灵感整合、优势心理、全脑认知、手脑 策略、数学集序、语言创维、体能展势、艺术领悟、品德建模等一系列先进的婴幼儿全素质 开发的创新理论。殷红博研究发现，人类 50%的发展关键期在 3 岁之前，人类70%的发展关 键期在 7 岁之前。殷红博认为，人类尚有90%的潜能有待开发，而婴幼儿发展关键期是开发 人类全面潜能的最佳时期。7 岁也许不到人生的 10%却几乎决定了人生的 100% 。 二、独树一帜的关键期研究成果和全新的教育理念 殷红博教授在以下四个方面进行了开创性的研究，提出了一系列全新的婴幼儿教育理念。 （1）开展发展心理学与跟踪测评教育的纵向研究。他的研究领域包括从零岁开始的婴儿教 育一直延伸到 16—18 岁的高中教育。他对一些婴幼儿从2—3 岁开始跟踪教育研究一直到高 中毕业。这种大跨度的教育研究对于掌握婴幼儿的发展规律以及掌握教育理论与方法的信度 与效度十分有利。 （2）开展 “智能全纳式”匹配研究。他不仅研究正常婴幼儿的心理发展特征和教育，而且 同时开展弱智—正常智力—超常智力的匹配研究。这种模式的研究有利于对人类智力发展本 质的探索，并最终达到促使弱智儿童向正常儿童转化，正常儿童向超常儿童转化，超常儿童 向完美人才发展。 （3）开展国内外婴幼儿的对比研究。他研究了中华民族的成才优势和世界主要国家的文化 背景以及教育特长，研究了成长于大中小城市、农村和少数民族地区、不同职业家庭背景的 孩子的心理发展与教育特点。 （4）开展婴幼儿发展关键期研究并创造全新科学系统的关键期教育理论与教育方法。 殷红博教授的研究领域包括： 婴幼儿注意力发展关键期的研究 婴幼儿记忆能力发展关键期的研究 婴幼儿观察能力发展关键期的研究 婴幼儿形象思维、逻辑思维能力发展关键期的研究 婴幼儿创造能力发展关键期的研究 婴幼儿悟性发展关键期的研究 婴幼儿语言能力发展关键期的研究 婴幼儿数学能力发展关键期的研究 婴幼儿艺术能力发展关键期的研究 婴幼儿外语学习能力发展关键期的研究 婴幼儿大肌肉运动能力发展关键期的研究 婴幼儿小肌肉运动能力发展关键期的研究 婴幼儿情感和行为习惯发展关键期的研究 婴幼儿学习动机与学习兴趣发展关键期的研究 婴幼儿综合学习能力发展关键期的研究 婴幼儿优势非智力心理素质发展关键期的研究 婴幼儿综合体能发展关键期的研究 婴幼儿社会性发展关键期的研究 婴幼儿智力结构建构的关键期的研究 婴幼儿道德品质发展关键期的研究 婴幼儿知识结构建构的关键期的研究 殷红博教授在理论方面的创新研究成果 A 、提出全新的现代婴幼儿教育新概念：以未来杰出人才素质为婴幼儿教育总目标，在婴 儿发展关键期开展全素质教育达到全脑开发的最佳教育效果。 B 、提出婴幼儿教育的最根本目的就是最大限度的开发人类的潜能，而在婴幼儿发展关键期 的潜能开发是最重要的第一步。 C 、提出幼儿完美人才教育学和幼儿 “智能全纳式”教育理论。 D 、总结出数十个中国婴幼儿发展关键期。 E 、总结出我国婴幼儿智力发展规律及特征。 F 、总结出我国婴幼儿语言能力发展规律及特征。 G 、总结出我国婴幼儿数学能力发展规律及特征。 H 、总结出我国婴幼儿体能发展规律及特征。 I 、总结出我国婴幼儿艺术素质发展规律及特征。 J 、总结出我国婴幼儿知识掌握理论。 K 、提出我国幼儿教师培养创新理论。 L 、提出我国幼儿园管理创新理论。 三、中国开展婴幼儿发展关键期全素质教学实践第一人。 殷红博教授的研究成就不仅体现在他对幼儿心理与幼儿教育理论的创新和突破，而且重点体 现在他对幼儿教育和家庭教育应用理论、教育方法、教材设计的创新和突破上。他经过二十 余年的跟踪实验研究独创了一整套科学、系统、先进的婴幼儿关键期教学体系和教材。他是 中国开展婴幼儿发展关键期全素质教学实践的第一人。 殷红博教授研究发现，如果在婴幼儿发展关键期得到科学系统的全素质教育和全脑开发，婴 幼儿的综合潜能将得到最佳的开发，而一旦错过，将难以补偿。殷红博根据我国 0——7 岁 婴幼儿发展关键期的特征和规律，创造设计了包括：智力开发、非智力心理素质培养、知识 结构建构、体能训练和艺术才华拓展等五大发展领域的综合教育体系。该体系共有 45 个教 学系列，目前已发展为 “中国婴幼儿心理与婴幼儿教育百万题库”。被誉为中国幼儿教育领 域的 “万里长城式的工程”，这在国际上也是首