人物描写一组教学反思范文.doc

学习必备 欢迎下载 《人物描写一组》教学反思 浙江省富阳市富春第二小学 李燕 教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的： 一、搜集课外资料，丰满人物形象。 在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的 了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过 百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食， 但是平日里， 他“夫妻四口在家里度日， 猪肉也舍不得买一斤， 每常小儿子要吃 时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。 他这样拼命地节制一切费用， 终于 营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不 下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。” 病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。 二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。 在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测， 却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？” “面对大侄子、 二侄子、奶妈一再的误解， 此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。 “此时的严监生真是有口不能言啊， 如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领， 让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。 三、感受人物形象，学习写作方法。 在对文本有了深刻理解后， 我问学生： “你认识了一个怎样的严监生？”很多学 生都说他吝啬、爱财如命 , 也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正 把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自 己的钱财，当用的不用。而节约是指节省， 不浪费的意思， 二者有本质上的区别。 然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写 , 并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动 . 让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去 读，会有不同的感受。 正如一千个读者就有一千个哈姆雷特， 这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读， 强调独特感受和体验， 但是任何作品的价值都有一个主流解读。 主流解读是大多数读者的理解和体验， 也是我们解读作品、 理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重 点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。 __________ 新渠稍小学：高惠兰 《人物描写一组》 这课有三个描写人物的片段， 教学时我抓住了每个细节描写的 第 1 页 学习必备 欢迎下载 侧重点进行教学。 第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写， 文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。 对于这些动作的体会， 我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演， 加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财 胜过爱生命的守财奴形象。 第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。 这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。 我在教学时读写结合， 在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。 在教学这课时， 第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。 ___________ 第七单元的课文都是描写人物的， 除了让学生了解课文的主要内容， 体会人物鲜明的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学 课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。 《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的： 《小兵张嘎》、《临死前 的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》 ，并且三篇短文都选自名著。这三个片段 分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作