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《农村小学生学习困难的成因及对策研究》 《农村小学生学习困难的成因及对策研究》 课题研究方案 课题研究方案 济源市轵城镇西留养小学 济源市轵城镇西留养小学 一、课题提出的背景 一、课题提出的背景 1、素质教育的需要 1、素质教育的需要 素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。但在我 素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。但在我 校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同 校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同 一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学 一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学 困生”），这是一种普遍的教育现象。我校的学困生课题研究就是深入推进素质 困生”），这是一种普遍的教育现象。我校的学困生课题研究就是深入推进素质 教育的有效举措。 教育的有效举措。 2、课程改革的需要 2、课程改革的需要 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学 习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出 习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出 现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的 “学困生”。要改变这一现 现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的 “学困生”。要改变这一现 状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。 状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。 3、学校提高整体教学质量的需要 3、学校提高整体教学质量的需要 我校是一所农村中心小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增 我校是一所农村中心小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增 多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期 多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期 以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论 以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论 体系，效果不太明显。因此，我校把学困生课题研究作为学校教育教学的一项重 体系，效果不太明显。因此，我校把学困生课题研究作为学校教育教学的一项重 要工作来抓。 要工作来抓。 二、课题的界定 二、课题的界定 1、本课题限定在我市农村小学学困生的成因及转化对策的研究上。 1、本课题限定在我市农村小学学困生的成因及转化对策的研究上。 2、对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水 2、对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水 平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。 平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。 3、对非智力型学困生定义的界定。非智力型学困生是指感官和智力正常， 3、对非智力型学困生定义的界定。非智力型学困生是指感官和智力正常， 但因社会、家庭、心理障碍、学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能 但因社会、家庭、心理障碍、学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能 的期望水平、远未到教学目标要求的学生。本课题的研究对象主要是非智力型学 的期望水平、远未到教学目标要求的学生。本课题的研究对象主要是非智力型学 困生。 困生。 4、本课题预定研究小学语文、数学学科的学困生，找出成因，实践转化对 4、本课题预定研究小学语文、数学学科的学困生，找出成因，实践转化对 策，从而提高教学质量。 策，从而提高教学质量。 5、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习 5、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习 的前提下，加强学困