1808陈娟-小学中段数学“前置性学习单”的设计与应用.docVIP

2015年西湖区教育科研教师小课题研究方案 课题类别 教学专题研究类 编 号 X---01 课题名称 小学中段数学“前置性学习单”的设计与应用 一、对研究问题的情境性分析： 【情境描述】在一公开上，某教师在电脑上出示了一份份学生课前自主整理的学习单，老师指着学习单说：大家看这是我们同学课前整理的学习单，你发现了什么？学生看着屏幕上的学习单，也说不出个什么，于是纷纷低下头来，于是此环节就在沉默中匆匆过场……整堂课学生参与的积极性不高。 【情境分析】先学后教的模式流行之后，很多教师在教学中也都纷纷开展相关的内容研究，特别是对前置学习，往往把前置学习与“预习”划上等号，目标不明，思考性不强，这种提前学习的效果可想而知，有提前学习的时间，但却没有提前学习的效果。 1.等同预习化，目标不明 许多教师认为前置性学习等同于“预习”。只要给学生一些任务，让他们提早在课前完成，就算是有前置任务了。而事实证明，如果学习任务口说无凭，是很难让学生有效果地完成的。没有明确的目标，也没有有效的指导，甚至有时只是收集资料，这种浮于表面的前置学习往往会让学生目标不明确，无从下手。 2.格式单一化，创意不够 在一些课中经常会看到有教师不管学的是什么内容，选用的预习单都是一成不变的。现实中我们的数学学习内容、课型不同，学生水平、能力不同，如果都用同一种结构和方式去组织和呈现显然是不能满足学生需求的