高中体育课走班制教学实务研究.pdfVIP

高中体育课走班制教学实务研究 摘要：高中体育课走班制教学，就是以体育教 学大纲的要求为宗旨，根据学生对体育项目的兴趣和 自身体 “育”的需要，学生选择自己喜爱的运动项目， 课堂教学完全打破传统以班为单位的组织形式，呈现 “同班同课不同组”的一种全新的教学模式。 关键词：体育课选课；教学实务；学习方式 一、 走班制教学推行的意义 体育走班选项教学，就是以学生的兴趣和爱好为 出发点，让学生选择自己喜爱的运动项目，报给年级 体育教师，体育教师再按名单打破班级的界线来重新 组班上课。走班选项教学是基于学生对某一运动项目 的喜爱或擅长的基础上对这些学生实施走班选项教育 的教学模式。相较于传统“定班”上课， “走班制”呈 现“同班同课不同组”的全新形式。走班制教学能关 注学生的差异， 有利于因材施教。 促进学生个性发展， 从而提高课堂效率。 新课程理念要求关注每一名学生， 进一步强调遵守学生的个性发展，尊重学生的自主选 择。要想达到这一要求， 必须承认、 正视学生的差异， 摒弃“一刀切，齐步走”的教学方法，让不同身体素 精选文库 质的学生找到更适合自己的运动项目，并掌握相应的 运动技能。走班制教学打破了一个班学生按照同一课 程上课的模式，学生可以根据自己的兴趣爱好在教师 的指导下选择适合自己的运动项目进行学习，让自己 的优势得到进一步发挥。 二、 体育课走班课教学的关键与方法 1. 选课 以前高中三年体育课以班级为集体，上学校安排 的项目，学生喜欢上体育课，但并不是所有的项目都 喜欢。但是现在，他们几乎都盼着每周两次的体育走 班课，因为他们能选择自己喜欢的体育项目，还有自 己喜欢的幽默风趣，技术动作优美的老师。实施体育 选修“走班制”后，学生们都积极选择适合自己喜欢 的体育项目。推行“走班课”三年，我校的体育教学 呈现前所未有的新气象，学生们上体育课的精神面貌 完全不同了，他们每次上课都很高兴，体育走班深受 学生的好评。学生愿意学，我们乐意教，教学创新有 动力，也很有成就感。 2. “走班制”――努力改变传统体育课模式 （1） 教学要面向全体学生。实施体育课选课走 班教学，一方面，学生能够按照自己的意愿，在学校 规定的范围内自主选择爱好、有特长的项目，满足个 — 2 精选文库 性化学习和发展需要。 另一方面，重新组建的教学班， 学生在运动知识与技能、 态度与情感及价值观等方面， 仍然存在明显的个体差异性，而每个学生都是不容忽 视的教学主体，所以在教学中，教师要善于发现教学 主体的个体差异性， 采取多种多样的教学方法， 激发、 维持不同学生爱好特长项目学习的内驱动力，充分调 动学生上课的积极性。例如：在以往的教学中， 40-50 人在同一班，若上篮球，爱好者活动积极，其余的学 生就看老师行事，老师要求在场还去活动，老师一转 眼溜的溜，跑的跑，上课难管理，又缺乏安全性。通 过走班制教学，上课学生既满足了个体所需，又发挥 了自己的特长，锻炼了自己的身体。 （2） 创设民主、开放的教学环境，加强教学主 体的体验性。新课标特别强调教学主体在教学过程中 的体验性。因此教师要创设能激发学生主动参与的教 学环境，激发、维持学生参与教学过程的内驱动力， 引导、促进、激励教学主体的自主性和亲历性，让学 生体验成功，增强自信。同时也最大化地发挥教师的 特长。 （3） 以学生发展为中心，倡导自主、合作、探 究的学习方式。新课标强调“以学生发展为中心，帮 助学生学会学习” 。因此，在体育课选课走班教学过程 —