高中英语阅读教学语篇结构意识的培养.pdfVIP

选自龙源电子期刊阅览室 高中英语阅读教学 语篇结构意识的培养 字数： 2778 来源：江苏教育 ·中学教学版 2015 年 12 期 字体： 大 中 小 打印当页正文 【摘 要】英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高 语言使用能力， 但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视， 学生 的语篇结构意识淡薄。本文基于 McCarthy 和 Carter “语言即语篇”的理论， 强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式， 采用 “自上而下”阅读教 学，并辅以课外“自由自主阅读”的模式，着力培养学生的英语语篇结构意识， 提升其阅读能力。 【关键词】语篇意识 ;语篇结构模式 ; “自上而下”模式 ; “自由自主阅读”模 式 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009 （2015 ） 46-0046-02 【作者简介】薛海燕，江苏省南菁高级中学（江苏江阴， 214400 ）教师。 在阅读教学中， “词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的 三个任务 （邓北平，2006 ），但是目前普遍的做法是 “自下而上” （bottom-up processing ）地以单词、词组、句子的讲解为主，单一强调语法和词汇的讲解 和输入，忽视“语篇结构模式”（structural discourse ）的培养 （Harmer ，1991 ）， 这种教学方法使学生缺乏相应的语篇结构意识（ Goodman ， 1976 ），不能反 映语言使用的实际情况，也不可能真正培养学习者的语言运用能力（程晓堂， 精选文库 2005 ）。学生在碰到不熟悉的阅读材料时，即便词汇和语法没有明显困难，我 们仍然发现：当缺少相关话题的背景知识、行文特征、语篇结构时，学生的阅读 速度和理解能力下降明显， 同时在理解文章结构、 理解逻辑关系、 推理判断下文、 归纳主旨大意等与语篇结构密切相关的阅读技能方面失分严重，对于这些问题， 仅靠单纯的阅读理解习题训练成效很不理想。 McCarthy 和 Carter 提出的“语言即语篇”理论（ McCarthy Carter ， 1994 ）认为语言是“使用中的语言”，应强调语言在语境中的功能，语言教学 不能将语篇看作一个个孤立的句子来讲解。笔者认为，为培养学生的语篇意识， 提高语言的使用能力，高中英语在阅读教学环节应以语篇为单位来组织授课 （language as discourse ），采用“自上而下”阅读，对学习者循序渐进地传 授分类语篇结构，并在课外辅以“自由自主阅读”进行有效补充和巩固。 一、阅读教学应传授分类语篇结构模式 语篇结构模式（ textual patterns ）是对篇章进行分类的一种方法。从语篇 的形式及内容结构入手，进行篇章解读，与作者达成动态性的交流（刘辰诞， 1999 ）。常见的篇章模式有： 问题—解决模式 （problem —solution pattern ）， 主张—反主张模式（ claim — counterclaim pattern ），叙事模式（ narrative pattern ），提问—回答模式（ question — answer pattern ）和具体—概括模式 （general — specific pattern ）（刘辰诞， 1999 ）。一般来讲，一个语篇可能 由一个独立的模式构成， 也可以由一个主体模式内嵌入几个其他模式而成，