活动九 体验循环结构程序设计教案资料.docVIP

活动九 体验循环结构程序设计 教学目标： 1.知识 了解For循环与Do…Loop循环语句的格式及作用。 了解ListBox控件的常用属性及其使用方法。 2.技能： 体验For循环语句、Do…Loop循环语句在实际生少中的应用 3.情感 鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。 培养学生探究精神与独立操作能力。 课时： 3课时 重点与难点： 1.教学重点： 分析问题的循环性质、构建表达循环结构算法，建立起循环程序设计思维架构 2.教学难点： 如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。 教学方法： 演示法、练习法、讨论法 教学准备： 1.教学环境。 配有黑板或白板的多媒体网络教室 2.教学资源 辅助教学使用的程序,存放学生练习的文件夹。 教学过程：  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 引言：通过前面4节谭的学习，大家越来载了不起了，知道了顺序结构程序设计，以知道了分支结构程序设计。我们再来看一类问题。 听课 单刀直入，进入新的课程 提出问题 问题1 在电视歌手大奖赛中，经常有10个评委为参赛选手打分，分数为1到10分。选手的得分为：去掉一个最高分和一个最低分后其余8个分数的平均值 听课、发言。 选择学生熟悉的问题。 人工解决问题 我们采用人工方法来求选手得分，大家觉得如何求呢？ 我们一起寅出解决方案。 1、找出这10个得分中的最大数max和最小数min 2、求10个选手得分的和sum 3、求选手得分为(sum-max-min)/8 人工方法比较容易解决问题的主要原因是人有智能，10个数，眼睛看一遍就知道最大值和最小数，求10个数的和也简单，将10个数加起来即可。 讨论人工解决方案 从学生熟悉的知识入手。 求最大数得法，循环结构的概念 如何让计算机实现呢？ 分析人工方法如何求10个得分中的最大数max的过程。 1、看第1个数时，第1个数即为此时的最大数max的过程。 2、看第2个数时，会怎么做呢？ 将第2个数与max比较，如果第2个数大于max，那么最大数max的值为第2个数，不由不写第2个数。 3、看第3个数时，会怎么做呢 与第2个数的做法一样 4、显然看第4~10个数都是这么做的。当10个数看完后，最大数即为max 现在我们用算法描述方式，写出上棕最大值的过程。 因为得分值在1~100间，可先简单地设max值为0 1、设max的初值，max=0 2、读入一个得分存放在score中。 3、如果scoremax，那么max=score 4、重复2、3的操作，直到10个得分读完为止。 5、max即为这10个分数中的最大数。 我们把这种得利作同样操作的过程，叫循环结构。为了表达循环结构算法，程序设计语言中通常提供了循环语句与之对应。 请学生写出10个得分中的最小数min的算法 听课、思考，与教师交流互动 实践循环结构算法 知识迁移，导出新知识 问题的完整算法 理解了用循环结构求最大值和最小值的算法，现在我们来讨论解决该问题的完整算法。 设变理max存放最大值，变量min存放最小值，变量sum存放和，变量score存放分数。 1、设初值，max=0，min=10，sum=0。 2、读入一个得分存在放在score中。 3、将读入的得分求和，sum=sum+score 4、如果scoremin，那么min=score. 5、如果scoremin，那么min=score。 6、重复2~5的操作，直到10个得分读完为止。 7、通过以上步骤可求出max、min的值。 8、求选手得分公式为(sum-max-min)/8,并输出。 对该算法中，分数求和用sum=sum+score方式，大家可能会不理解，在数学中这样的等式是不成立的。 程序设计中，“=”不是相等概念，是赋值的概念，sum=sum+score的作用是将原来的sum值与score相加后放入到sum存储单元格中，获得新的值。做10次sum=sum+score操作，即将分数求和。 可以用桶装东西来理解，当我们把一件东西放入桶中，桶的值为原先桶的值加上放入的东西。不断向桶中放东西，桶的值不断累加求和。 听课，思考，与教师交流互动。 实践循环结构算法。 理解累加求和的思维方式。 知识迁移，导出新知识。 学生首次接触累加求和，尽量用形象化的对比让学生理解。了解生活中的很多操作思想是可以迁移的。 界面设计 讨论解决该问题界面需要哪些元素，讨论设计界面样式。 1、如果希望输入数据的同时将数据保留显示，可介绍ListBox控件对象的使用。 界面设计，参考教材P97，P101 表态-1“歌手大赛评分”程序用到的及其属性说明，实施界面设计，可以改变界面样式 讨论、设计界面 实施界面设计 学习如何根据问题进行界面设计。 输入程序 双击“开始”按钮，产生按钮单击触发事